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“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长

作者：曹茜梦王励吴玉红于慧

来源：《教育校长参考》·2023年第07期

北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的

教育。在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自

信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中

自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。

“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，

努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”

文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好

地实现“减负提质”。英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。对此，我们尝试

借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英

语阅读习惯。

阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。我们基于

这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定

出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种

途径培养学生阅读习惯。

增加学生的阅读量。我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生

在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。一是“一起作业网”英文绘本阅读推

荐。教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅

读水平的英语绘本读物。二是英语少儿趣配音。挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故

事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的

英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。三是英文绘本导读课。英语教师在英文绘本课上向学生推

荐英文绘本，并进行绘本故事导读，引导学生了解作者、观察绘本中的细节插图、思考绘本故

事的创作目的及绘本背后的教育意义等。

提高学生的阅读频率。我们尝试通过为学生布置实践性活动作业，确保学生每周的阅读频

率，使他们不断得到积累，从而促进阅读习惯的养成。一是英语绘本阅读打卡。为学生发放纸

质版阅读单，要求每周至少自主阅读两本以上的绘本书（逐步增大数量），并根据阅读内容完

成閱读卡的记录。阅读卡包括阅读书目、阅读时长、阅读中积累的新单词、阅读中的经典语句

等内容。二是制作英文绘本手抄报、思维导图。在学生完成英文绘本阅读后，教师可布置实践

性活动作业：1～3年级学生绘制英文手抄报；4～6年级制作英文绘本思维导图，以提高学生

的成就感和满足感，

培养学生的阅读行为。我们积极为学生搭建各种展示平台，以激发学生阅读绘本的主动性

和积极性，培养其良好的阅读行为，从而促进阅读习惯的养成。一是课上5分钟。每节英语课

的前5分钟，由一名学生声情并茂地分享自己阅读的英语绘本故事，教师也可以在此环节对学

生进行好书推荐。二是英语戏剧社团。学生通过参加学校的英语戏剧社团，阅读经典英文绘

本，并分角色演绎绘本，也可以对绘本进行创编。三是午间剧场。学生通过午间剧场时间（每

天中午12：40～13：20），向观众表演跟英文绘本阅读相关的节目，如戏剧表演、英文歌

曲、英语趣配音、英语相声、英文诵诗等。

优质的绘本资源能够有效激发小学生的英语学习兴趣，促进其良好阅读习惯的养成，同时

满足学生的阅读需求，使其在英语阅读中获得成就感，并能持之以恒。实践证明，在学校打造

“三自课堂”文化的大背景下，教师为学生提供行之有效的学习支架，能够帮助学生养成良好的

英语阅读习惯，促进教师教学能力的提升，最终提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。

【本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“多途径利用小学英语绘本资源

培养小学生英语阅读习惯策略的研究”（课题编号：CDDB18298）的研究成果之一。】

（文/曹茜梦）

北京市昌平区回龙观第二小学提出的“三自课堂”，旨在让学生经历深度学习，全面发展核

心素养。其中，“自然”，即：了解学生，在教学前深入分析学生的学习基础、已有经验、学习

兴趣、发展潜力等，基于学生真实、自然的学习准备状态设计教学方案，以学定教，因材施

教。