“三教”改革背景下思政与课程融合的探索与实践 .pdfVIP

“三教”改革背景下思政与课程融合的探索与

实践

作者：吴献文言海燕颜珍平

来源：《电脑知识与技术》2022年第30期

摘要：信息安全是建立是设备安全的基础之上，有了正确的配置与管理才能保障信息安

全，《网络设备配置与管理》课程实施以校园网络设备配置与管理为载体，结合爱国教育、精

益求精、节约及安全意识培养，从交换机、路由器选择到配置与管理，思政、技能训练并线前

行，培养“有理想、有信念、德技双馨”的高级技能人才。教师将教学经验、心得、体会及专业

技能等固化为教材，经历校本教材、公开出版教材、学校在线精品课程等一系列改革，更新了

课程思政建设理念、进行了系统性设计，并通过教学实施进行检验，整体效果良好。

关键词：“三教”改革；网络设备配置与管理；课政融合；“岗课赛政书”融通

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）30-0160-04

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提出要深度挖掘专业课程

蕴含的思想政治教育资源，发挥所有课程的育人功能，该意见认为课程思政不仅仅是思想政治

课程、专业课程，应该是所有课程。

“三教”改革主要目标是在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）

的背景下解决高职教育在“教师、教材、教法”中存在的问题，课程思政在“三教”改革背景下该

如何呈现、如何有效发挥育人功能是改革中需要重点解决的问题。

改革前课程思政实施1分析

课程思政已成为《网络设备配置与管理》课程建设的一部分，但由于很多综合因素的影

响，仍存在些不足，具体体现如下：

系统设计有待加强1.1

课程思政是指将思想政治教育融入课程教学、教改的各个环节，以实现立德树人、润物无

声的教育理念，与公共课、专业课、实验实训是融为一体的[1]，因课程性质和作用的不同，

各课程的思政应首先进行系统设计，确定各自的侧重点。

另外，要深入思考为什么要课程思政，要从理念上、设计上下功夫。

关注思政元素提炼过多1.2

课程思政首先是以课程为载体，在课程实施过程中以一定的活动形式将思政元素融入教学

中，从小处和细节着手，训练专业技能强、具备正确价值观和人生观的“德技双馨”的社会人。

但在课程改革前认识上存在一定差距，过分强调提炼思政元素，形成了素材堆砌，缺乏思考教

学本质。

课程思政1.3固化具象不足

该课程改革前的思政是根据课程教师本身素质及对课程、专业、教材、教学改革的理解提

炼[2]思政元素，仁者见仁、智者见智，不同教师的思政元素选择、思政实施效果存在较大差

别，缺乏衡量标准；另外，思政相对比较抽象，或者是枯躁的标准、规则、工艺等，如何将其

转变成喜闻乐见的形式让学生欣然接受还值得深入思考。

课程思政与2“三教”改革融合探索

课程思政与专业课程的融合首先以《网络设备配置与管理》实施进行探索。

课程思政建设理念2.1更新

2.1.1落实“三全育人”理念

本课程改革首先从理念上进行更新，不是为了思政而思政，而是以“育人”为落脚点，引导

学习者将知识、技能内化为德行、素质和能力，培养社会主义的优秀建设者。

人才的培养不仅仅是教师的责任，需要所有与学习者学习相关者如班主任、辅导员等形成

共同合力[3]，从课堂、生活、实践、娱乐等各个角度，与时代、生活实际接轨来引领学习

者，共同实现“润物细无声地立德树人”。

2.1.2强化系统性设计

本课程思政不是以课程为思政的设计起点，而是着眼于整个专业，从企业、岗位要求出发

分析思政元素，然后结合课程体系中课程特点融入爱国、安全、节约等思政元素，减轻课程思

政建设中“人”的主体作用。

2.1.3明确课程思政内涵

课程思政是通过课程建设和课堂教学改革对学习者进行思想政治、知识技能教育的一种育

人活动[4]，由“知行合一”[5]往“知行情合一”发展，将知识学习和能力培养融入理想信念层面的

精神指引，真正做到“传道授业解惑”。需要有耐心，从大势和长远的角度考虑，不要期望一节

课或一门课对学习者的思想发生根本性改变，要有整体观。

课程思政系统化设计2.2

课程思政融入课程教学，是从教师、教材、教法进行全面改革[6]。

2.2.