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《小学数学课堂教学中小组合作学习的实验与研究》

课题研究研究报告

主持人铁岭县新台子镇中心小学张素明程丹凤

《小学数学课堂教学中小组学习的实验与研究》是中国教育学会“十

二五”教育科研规划课题之一，为提高小组合作学习的有效性，培养具有

创新精神和实践能力的新一代，我们新台子镇中心小学作为子课题实验校

在总课题组的指引下承担了该课题的研究工作，实验工作具体由张素明、

程丹凤两位校级教学领导主持，同时由程丹凤具体执行，由中心校的部分

班主任教师进行实验，实验的起止时间为2012年5月至2014年10月。

自2012年立项以来，课题组全体实验教师潜心研究，积极探索，反复实

践，到目前基本上完成了实验探究任务，实现了课题研究的预期目标，构

建了“两导两学两练”的教学模式，为促进实验研究的深化，推动小组合

作学习方式的进一步优化，现将实验研究的情况报告如下：

一、课题提出的背景

课程改革强调学生学习能力的培养，数学课程标准更是提出了学生探

究性学习和合作学习的教学方式。学校加强和重视学生合作意识与合作能

力的培养已经成为数学课程改革推进实施的重要保证措施。随着社会的发

展，教育的进步，当代教育思想发生了深刻的转变：以学生为本的主体性

教育，已被越来越多的教育家所重视。在教育教学过程中，学生的主体作

用已经得到教育工作者的认同，探究学习，合作学习是拓展学生自主学习

的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径，已经成为

现代数学课堂的一道亮丽风景。但在教学中也存在较多问题，如小组活动

重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参

与度不均衡，学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶“潮流”的合

作，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。正是在

对当前这种现状反思的基础上，我们决定在《小学数学课堂教学中小组学

习的实验与研究》课题研究中不断探索出提高小组学习有效性的课堂教学

模式，从而实现学生由学会数学发展成为会学数学，会用数学的目的。

二、课题研究的理论思考

1、概念的界定：

“小学数学课堂教学中小组合作学习”，指的是在小学数学课堂教学

中，学生在教师的参与、指导下，借助小组的基本形式，通过小组同学的

自主、探究、合作学习，已完成小组学习任务为标准，以小组总体学习成

绩为评价依据的教学策略。其中“小组”指的是组内异质，组间同质且相

对长时间稳定的小组；其中“学习”指的是小组内全体学生的自主学习、

交流式的探究学习、合作学习和实践操作学习。

2．研究的实践意义

交流、合作是人类社会生存的重要动力，面对知识经济的到来和高科

技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪，合作意识更是21世纪人才的重

要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的

课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质发展的途径，其实践意义是很

明显的。

新台子镇中心小学是辽北一所农村镇级学校。教师平均年龄47岁，

多年来分配的新教师寥寥无几，只能依靠老教师从事课改工作，他们因受

传统教学思想影响，尽管课改已进行了十年，他们的课堂教学本质几乎还

在老路上徘徊，没有明显的改进和变化。即使是新分配的年轻教师也并没

有真正按照课程改革和素质教育的理念，实现对学生学习方式的转变，自

主、探究、合作为特征的学习方式只是停留在表面和形式上，或只停留在

公开课和评优课上，没有真正实现让学生成为课堂上数学学习的主人。这

种现状极大地遏制了小学生创新精神和实践能力的培养，更遏制了小学生

可持续发展能力的培养。因此，我们想通过本课题研究，引领教师在实验

中，更新观念，研究和探索提高小组学习的实效性的策略，借助小组学习

的平台，实现小学生数学学习方式的转变，在小组学习中充分体现自主学

习、探究学习、合作学习和实践操作学习，充分体现主体性，让学生真正

成为课堂上学习的主人。

3、研究的理论依据：

①依据现代教育理论，素质教育是面向未来的全面教育。它呼唤人才

具备“终身学习”和“可持续发展”两种最基本的素质。小组学习教学模

式的宗旨就是培养学生的创新精神、实践能力和合作精神。

②数学课程标准强调：“教师教学应以学生的认知发展水平和已有的

知识经验为基础，面向全体学生，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学

生自主学习的关系，引导学