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义务教育音乐课程标准2022心得体会

义务教育音乐课程标准2022心得体会1

多元融合拓视野

在《2022版艺术课程标准音乐学科标准》的学习中，首先的感触便是音乐已不再是一门单一的学科，而是提升为艺术课程。这就意味着不论是我们的教学理念还是教学方向都需要有着与时俱进的变革，做一个不断学习、自我更新的音乐教师。在认真聆听中发现，音乐、美术、舞蹈、戏剧(戏曲)、影视都包含在艺术课程内容之中。这些原本单一的艺术门类课程在这次的艺术新课标中都被赋予了新的使命，它们不再是单纯的知识技能的课程学习，而是在艺术共有特性的关联中，从单一型学习走向综合型学习的多元融合。在渗透了美学、生活、社会、科技等人文领域的学习内容中，将艺术的多样化紧紧融合在了一起。不同的艺术课程在视觉、听觉、动觉的联动下，提高学生对艺术文化的综合理解，开拓艺术视野，让学生在不同美育学科的学习中实现对艺术的参与实践、激发对艺术的想象力，并能促进学生在多元艺术中不断发掘艺术的自然之美、文化之美和创造之美，这对于音乐教学将是一种全新的思考方向：让学生在音乐学习中，融合其他类别的艺术课程，获得多样的艺术能力，真正感受到触类旁通的艺术之美。

分段设计细体验

杜老师为我们具体解读了《2022版艺术课程标准音乐学科标准》中学段划分的设计思路。我们关注到对学段进行了这样的精心设计：第一学段1-2年级，学科内容为唱游音乐，美术造型;第二学段3-5年级和第三学段6-7年级，学科内容均为音乐和美术;第四学段8-9年级学科内容包含了音乐、美术、舞蹈、戏剧(戏曲)和影视的全部课程。艺术课程的设置一般是根据学生的身心发展规律、音乐发展阶段等综合学习能力而设计的。这样的设计更能凸显学科特点、学习能力在不同学段对艺术学科渐进展开、分步达成的体现。我们也关注到了对音乐学科的设置是贯穿于整个九年艺术学习之中的。从一年级唱游音乐到九年级的音乐创编表达，从浅入深，让学生在日积月累中聚焦音乐学习的内容、音乐学习的全过程，并在感受真实的学习经历中不断获得对音乐的体验和认知。学生随着年龄的成长逐步丰硕自己的音乐思维，循序渐进的音乐学习过程将唤醒学生对音乐美的追求，丰盈着由内而外的情感，在体验中收获音乐之美。

凝炼素养促提升

在杜老师抽丝剥茧的解读引导下，我们更加明确了《2022版艺术课程标准音乐学科标准》所指明的方向：那就是对学生核心素养的培养。《艺术课程标准》中指出：艺术课程中核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，它们相辅相成，相得益彰。对艺术课程核心素养的养成而言不是一蹴而就的，它需要一个长久的培养过程。做为教师，我们要关注音乐，挖掘探究音乐本体，激发学生音乐兴趣;关注学生，引导其积极参与音乐实践活动，在体验、认知、表现、理解音乐的过程中，学会知识的迁移运用，发展音乐核心素养。

学课标，明方向，我们将继续向美而行。

义务教育音乐课程标准2022心得体会2

近日，《义务教育艺术课程标准》(2022版)重磅落地，该新版课程标准指明了未来至少十年的中小学艺术教育教学方向。我第一时间下载并略览，深感新版课程标准字字珠玑，值得细细品读领悟。

近期有幸聆听到浙江省中小学音乐教研员、浙江省特级教师杜宏斌老师对于艺术课程音乐学科标准的解读。在杜老师的讲座中，育人思维素养融合体系等高频词不断出现，引发了我对新版课程标准以及音乐教育教学的些许思考。

一、目标与导向：坚持以美育人，重视批判性思维与核心素养

新版课程标准的三大课程理念中，坚持以美育人首当其冲。以美育人正是此次课标修订的指导思想与价值取向。如何在课堂教学中让音乐实现其育人功能，音乐教学的目标与导向应该指向何处?这的确值得每一位音乐教师去思考与探索。

对于以美育人，杜老师着重强调了素养导向，促进核心素养的转化与落实。在不少音乐课堂上，我们时常听到这样的设问，音乐带给你怎样的心情这是什么乐器的音色?力度是强还是弱?这些问题虽有针对性，但缺乏启发性，对于培养学生的音乐思维还尚有距离。杜老师指出，学生对知识与技能的掌握并不能代表其能力以及素养的形成，只有当他通过完成某一项任站在有趣有效有意味的梯度式课堂逻辑上务后将所学知识与技能进行了迁移与运用，知识与技能才能转化为能力，最终逐渐形成素养。因此，教师应精心设计好每一个问题，关注学生主体在场的具身学习，激发学生的创造性思维与批判性思维，促进深度学习，提升核心素养。

二、厚度与深度：强调融合理念，推进教学内容的一体化实施

此次课程标准修订一大亮点，是将音乐美术舞蹈戏剧影视整合为艺术，艺术课程强调以音乐、美术为主，融合了舞蹈、戏剧、影视等课程。杜老师认为，音