《6.2 百分数与小数的互化》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.pdf

《6.2百分数与小数的互化》教学设计

课题百分数与小数的互化单元第六单元学科数学年级六年级

例2联系比较数的大小的问题，首先让学生感到小数与百分数的改写是客观需要。如果

不把1.15改写成百分数，或者不把110%改写成小数，直接比出1.15和110%的大小是很困

难的。例题同时出现把小数化成百分数的过程，又把百分数化成小数的过程。这是考虑了学

生独立解决问题，会有不同的思路，会选择不同的方法，教学应该尊重他们的想法和做法。

教材在交流的时候，学生既介绍自己的思考，也吸收他人的方法，集思广益、资源互补、成果共

分析享，获得完整的知识。教材鼓励学生联系已有的数概念，主动探索改写的方法。“试一试”

第1题继续把一位小数和三位小数化成百分数。教材要求在得出小数直接写成百分数的方法

后，通过逆向推理，得出百分数直接写成小数的方法，并在“试一试”第2题验证和应用，

体会去掉百分号的同时，把小数点向左移动两位，百分数的分子、分母同时除以100，大小

不变。

1.学习目标描述：利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。理

解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强

思维的深刻性。

学习2.学习内容分析：例2是教学小数与百分数的互化。教材联系了百分数、小数互化的

目标知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化

成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。

3.学科核心素养分析：通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗

透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。

重点探索百分数与小数的互化方法。

难点能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）什么是百分数？把下面的分数写成百分

数的形式。

2413.7

=（）=（）

100100

1139

=（）=（）

100100学生独通过复习旧

（2）把下面的小数或整数写成分母是100的

自完成，然后知，检查学生掌握

分数。集体订正。知识的情况，同时

1.15=()0.9=()为后面学习新的

0.134=()4.1=()知识打基础。

把小数化成分母是100的分数的方法是：100

是分母，把小数点向（）移动（）位，

当分子位数不够时，用（）占位。

2.导入新课通过交流直