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教学评价内容

由于教学本身的复杂性决定了课堂教学评价的复杂性，它既不能单纯用劳动强度、工作时间和教学对象等方面简单的量来衡量，又不能以某一个模式来参照给分。因此，究竟依据哪些因素对课堂教学做出实用、高效的评价，一直是教学评价研究的重要课题之一。新课程的理念是以人为本，为了全体学生的全面发展。所要造就的人是具有全面知识技能、品德优良、心理素质完美、社会适应力强的劳动者，因此，在构建教学评价内容的时候，要做到以学生的发展为主线，辅之以教师的创新素质、业务能力、教学成绩等方面全面科学地对课堂教学进行评价，重点突出学生参与的程度和学生活动的广泛性，教师问题设计的启发性、引导的科学性，教学过程的民主性等，这样不仅注重评价结果，更注重评价过程。基于以上观点提出了如下几项课堂教学评价的内容。

一．学生主动参与学习

学生主动参与是新课程课堂教学的重要特征。教师在教学中要有效地调动学生参与，激发学生独立思考和创新的意识，以及让学生感受，理解知识产生和发展的过程，让学生达到深层次的理解。此内容可以细化为学生参与的时间和广度、学生参与他人的合作、学生参与高水平的认知活动，在明确问题中学习。

鉴别学生是否参与了高水平的认知活动可以考虑以下指标：

1、学生能否用自己的话去解释、表述所学的知识。

2、学生能够综合几方面的相关知识解决比较复杂的综合问题，学生自己解决的综合问题有多少。

3、学生参与解决的开放性问题数或一题多解的问题数。

4、对于开放性问题或一题多解问题，学生提供多种解题方法或答案的次数。

5、学生回答有创意的人次。

6、学生主动提问的次数。

二．教学过程中对学生创造性的培养

?????素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力培养学生的科学精神和创新思维习惯。传统教学中，许多教师在教学中首先注意的是学生掌握知识的情况，有余力才注意其主体性和思维方式。要培养学生的创造性，就应该反过来，首先注意学生的主体性、思维方式，其次才是双基。创造力评价一般采用发散性思维测量、态度与兴趣量表、人格量表等，但是这些手段不适合在课堂教学评价中应用。课堂教学评价一般采用观察的方法，观察两个方面，一是看教师有没有在教学中贯彻创造性思维教学的基本原则，二是看学生回答问题以及学生自己的提问有没有独创性。在课堂观察中，学生回答问题的质量也是评价学生课堂表现的创造性的依据。学生回答可以从四个方面来评价：1、表达意义是否丰富、流畅；2、是否从多种角度思考问题；3、回答是否有新意和独特性；4、分析是否深刻、深入。

的协调性；讲授深入浅出，逻辑性强；运用直观与形象化的措施（如利用视听辅助设备，采用直观图表、模型等）；开放性强，实用性强等。

（5）教学效率：知识容量与训练的饱和度；教学时间利用的有效率；学生负担的合理性；课程难度与进度的适中性等。

（6）教学效果：教学总体设计的妥当性，达成教学目标；学生学习方法的掌握，独立思考能力的形成，自学能力的养成；创新实践能力和非智力因素（学生的学习兴趣，态度和自信心）的培养；学生的主体意识有所体现等。

（7）教师素质：语言规范、清晰、准确、简洁、生动；教态自然亲切，仪态端庄大方；板书工整、美观、科学、新颖；课堂应变和调控能力强，能灵活驾驭课堂。

2．学生的学

（1）学生参与的全体性：教师的问题设置注意到学生的层次性，好、中、差学生全体参与，兴趣浓厚，积极性高，训练面广，都有收获。

（2）学生参与的全面性：掌握学法，习惯良好；思维灵活，掌握知识牢固。

（3）学生参与的主动性：课堂气氛活跃，主动投入，善于倾听、理解他人发言，并能及时抓住要点，发表自己的观点；自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程。

（4）学生参与的创新性：善于思考，勇于质疑、释疑，发表不同见解，不唯师、书，敢于挑战权威，善于发现规律，能举一反三，善于运用不同学科知识，从多个角度思考解决问题的方法。