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部编版一年级语文下册语文《古对今》教学设计

《古对今》教案

-、文本教学解读

《古对今》以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。课文以广阔的时空切入，落在四季的轮替，宏观大气；又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。教学本课，要关注多种形式的朗读，促进学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知对子的节奏和韵律；借助画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。

1.识写生字。

本课作为识字教材，要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径，引导多种识字方法自主识字，鼓励一字多法，一法多用。

暑、晨等字笔画较多，可在学生充分诵读的基础上，抓住主要部件日进行生活化联想，达到形意结合，而不必做过多的字形分析。而其他笔画少的合体字可采用加一加减一减的办法识记。此外，字理识字是学生感到新奇的办法。如朝的甲骨文，看中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明清晨的时候称为朝。

此外，定位联想，熟字组词，在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的识记新字的方法。总之，要创设多种情境，强化实践运用，在运用实践中培育学生对汉字的理解和热爱。

2.朗读儿歌。

本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式：意蕴相对、音韵相合，在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。全文相对的词语既有双音节词的形式出现，如严寒酷暑鸟语花香等，也有单音节词的形式出现，如古今雪霜。其中新词较多，如莺歌燕舞微风细雨鸟语花香等，有极强的画面感，读起来令人浮想联翩。

因此，在指导朗读的过程中，可以先让学生自由朗读，鼓励放声朗读，引导学生自主感知文本的和谐音韵和富有节奏的语言特色。再通过师生互读、生生互读等形式，使学生将儿歌读得琅琅上口；同时也要充分运用学生的肢体动作，辅助朗读，使学生在朗读中感受到语言文字的优美意境。

3.积累运用。

在学生充分朗读的基础上，运用补空位的方式，帮助学生熟读成诵；同时，特别关注莺歌燕舞鸟语花香等词，使学生在背诵中想象画面，在想象中感知词语的意境。

其次，借助读拼音填空的形式，书写生字，运用生字构成语句，表达完整的意思，从而感知生字新词的大概意思。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识圆、严等12个生字；会写古、凉等7个字。

2.通过朗读，认识鸟语花香、朝霞、夕阳等7个词语，借助图片或联系实际理解朝霞、夕阳、严寒、酷暑。

3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

教学重点：

识记12个生字，会写7个生字。正确流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

教学难点：

理解朝霞、严寒、酷暑等词语的意思，想象对韵歌中描绘的画面。

教学时间：2课时

教学过程：

板块-构建学习情境，自主识记新词

1.游戏导入，引出对子。

朋友，这节课我们来玩一个词语对对碰的游戏。老师说一个词，你们也要说一个词，而且字数一样、意思要相对。

要点：按照由简到繁的顺序出示词语。如：大对、来对（去或往）、白天对（夜晚或晚上）、水对（火或山）、日对（月）。

2.图文结合，学习对子。

（1）出示柳绿花红水墨画，配上音乐。

看，我们走进了美丽的春天。春天里有和风，也有（细雨）；有鸟语，还有（花香）；有黄莺歌唱，更有（燕子舞蹈）。春天里没有严寒，也没有（酷暑）；这样对对子，真有意思。不知不觉我们就描绘了一幅美妙的画面。

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