stem理念在初中生物实践活动中应用的探索——以“厨余垃圾的变废.pdf

第卷第期中学生物学〇

364V1.36No.4

2020年MiddleSchoolBiology2020

l〇〇3-7586(2020)04-0069-03

STEM理念在初中生物实践活动中应用的探索

—以“厨余垃圾的变废为宝”为例

朱虹

(江苏省南京市第十三中学红山分校江苏南京210028)

摘要为了探求STEM理念在初中实践活动中的应用，以厨余垃圾的变废为宝为例，阐述了从确定

活动主题、活动项目设计与实施、活动评价的探索过程，并且提出关于有效开展STEM实践活动的几点

启示，为学校生物教学和STEM教育的融合提供有意义的借鉴。

关键词STEM理念实践活动厨余垃圾处理

GB

中图分类号633.91文献标志码

STEM是集合了科学、技术、工程、数学教育的跨学的责任。苏教版初中生物学教材虽然没有直接提出

科教育，其打破了学科之间的壁垒，提升学生的创新精厨余垃圾的回收利用，但是很多知识和原理分散在教

神和实践能力，目前己经成为国际广泛研宄并推行的材的不同板块中，如在垃圾分类中设置了废弃物自然

科学教育模式。其倡导学生在真实情境中学习，运用降解的试验，生态系统及微生物内容中都提到了蚯蚓

所学知识解决实际问题，对于培养学生的核心素养，尤和腐生微生物的作用。因此在学生开展活动前，教师

其是自主发展和社会参与方面有着重要的作用。虽对书本中相关知识内容进行梳理和联系，为学生进一

STEM

然，教育自引入我国以来受到了广泛的关注和研步解决实际问题搭建“脚手架”。学生基于已有的认

究。然而，受限于传统课程教学中学科、教室、课时的知，开展头脑风暴，提出关于厨余垃圾变废为宝的相

限制，在日常教学中很难完整开展STEM课程。因此,关命题。例如，将厨余垃圾变废为宝有什么意义？目

下面尝试以STEM理念为引导，指导学生在假期开展厨前我们生活中厨余垃圾是如何处理的？有没有环保

余垃圾的变废为宝的课外实践活动，以初步探求STEM有效的方法采处理厨余垃圾？学生在问题的驱动下，

课程在初中由理念付诸实践的路径。通过资料搜集、讨论、分组合作等，在己有知识储备上

1确定活动主题进一步拓展，完善自己的思路，并在教师的指导下，进

垃圾分类回收是当今的一个热点话题，而厨余垃一步构建模型,最终确立研宄方案。

圾又是居民每天都会产生的主要垃圾,对于生态环境2活动项目设计与实施

的保护、资源再生都有着重要的意义。《义务教育生物2.1调查和分析——厨余垃圾回收利用现状

学课程标准(2011年版）》关于“生物圈中的人”提出：教师利用STEM理念,联系学生的真实生活，创设

人类的活动对生物圈有重要的影响，教师应当引导学情境，引导学生利用科学、技术、数学的知识和概念来

生通过探究活动，意识到生物圈中的人对生物圈应尽系统地解决实际复杂问题。2019年，南京市提出的垃

课程标准对学生发展提