《小学生创新思维的培养研究》开题报告 .pdfVIP

小学生创新思维的培养研究开题报告范文

一、选题背景与意义

（一）选题背景

21世纪是一个知识创新的世纪，国际间综合国力的竞争越来越多地体现为创

新型人才的竞争。培养高素质的创新型人才的成为当代和未来知识经济时代我国

教育肩负的最具挑战性的历史使命。要完成这一极具挑战性的历史任务，就必须

对学生从小进行创新思维能力培养的研究和实验。因为人的创造行为离不开创新

思维，创新思维是人脑最高层次的机能，是创新能力的核心。它包括一切发现新

事物、揭示新规律、创立新理论、创造新方法、创作新作品、发明新技术、研制

新产品、解决新问题的思维过程。具有创新思维的人，常常能在别人忽视的地方，

寻找到新的生长点;兴趣广泛，思路敏捷;有强烈的好奇心，求知欲强;善于想像能提

出探索性的问题，并以具有创见的方式运用知识。创新思维是思维的高级形态，

因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征。与一般思维而言，其最大区别

在于其形式的反常性、空间的开放性、成果的独创性。挖掘学生的创新思维，培

养学生的创新能力，是构建中国创新教育的关键。

自50年代中叶以来，无论是发达国家还是发展中国家，在制定本国的教育战

略中，都把培养学生的创新能力作为国民教育的重要任务，90年代以后，创新教

育已经成为国际教育教学改革的主流。我国的教育长期以来一直采用“注入式”

教育模式，采用“题海战术”，多讲多练，课堂教学高负担，低质量，绝大多生

对的理解是枯燥无味的，是有畏难情绪甚至是排斥的，学生学习兴趣低下，课堂

教学形成知识积累第一，能力培养第二，不能把知识与能力的培养有机结合;重逻

辑推理，轻发散求异;重概念理解，轻形象直观;重接受继承，轻质疑创新;培养的学

生大多高分低能，概括能力强，动手实践能力差，缺乏求异、求新和求实的创新

精神，这对于学生的终身发展是非常不利的。所以要培养出适应我国社会主义新

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时期发展所过需要的创新型人才，就必须在学校教育中增强学生创新意识，开发

学生创新潜能上下功夫，把学生创新思维能力的培养作为教育的核心。基于当今

教育的现状及时代的要求，探索多种途径与方法，对小学生创新思维能力进行培

养。

创新能力是指在完成创新活动中表现出来的心理品质，其核心是创新思维。

创新思维有三个维度：一是

思维的流畅性，二是思维的灵活性，三是思维的独到性。相关研究表明，创新能

力是人人都具有的能力，是能够通过训练、开发得到提升的。许多学者认为创新

能力具有以下的属性：-是创新能力可决定于个人之产品这种研究多重视创新的成

果；二是创新能力乃是一一种心理形成过程，这种研究着重创新的发生和经历，

可用观察和内省的方法了解：三是创新能力决定于检验和评价结果，这种研究着

重创新能力可由因素分析等方法，设立假说而编制测验，再由检验中表现每个人

之反映情况；四是创新能力与人格特征有关，即创新能力决定于某人的人格特征

与动机特征”。有些论者认为，创新能力是人的基础知识、创新思维和创新人格

的综合表现，创新能力的培养，必须把基础知识、创新思维和创新人格结合在一

一起同时进行。还有些论者认为，创新能力的基本要素包括知识因素、智力因素

和个性品质因素。其中，知识、经验是基础，智力是核心，个性品质对创新活动

的认识过程起着激励和保证作用。三个要素与创新能力之间是相互联系、相互依

存和相互促进的关系。而在智力要素的子系统中，思维能力是核心。

我国学者赵学勤探讨了影响中小学创新能力的评价因素，他认为为了提高学

生的创新能力必须确立新的学生质量评价策略，从评价的目的、内容以及标准做

了进一步的阐述叫：王家祺等人以大学生为研究对象，精心地设计了创新能力的

综合评价指标体系，建立了大学生创新能力多层次的分解评价模型，并结合实例

进行验证，具有一定的科学性，该评价体系的一级指标包括创新学习能力、创新

知识基础、创新思维能力以及创新技能；张宝臣则强调，培养中小学生创新能力

的关键要素是具有创新能力的教师，实施创新教育至关重要，并针对如何培养创

新型教师提出了相应的建议，如转变教育观念，更新课程内容与改革教学方法等

，姜丽华在博士论文“论学生创新能力的培养”中总结了培养创新能力需要做到三

个结合，即将学科课程与活动课程相结合、将接受学习与发现学习相结合、将学

业成就评价与表现性评价相结合；还有个别学者针对科学课的教学中如何培养学

生的创新能力，具体的结合实践提出了相应的看法。其他国家的学者主要侧重于

创造力的观察、测量及激发等研究工作。本