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《背影》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够积累文中重点字词，如“狼藉”“踌躇”“颓唐”“触目伤怀”等。

了解记叙性散文的文体特点，把握文章的主要内容和结构层次。

学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法，特别是对“背影”的描写技巧。

2.过程与方法目标

通过多种形式的阅读（默读、朗读、精读等），培养学生的阅读理解能力和语感。

引导学生自主探究、合作交流，分析“我”的情感变化过程，理解父子之间复杂而深厚的感情。

让学生模仿文中的描写方法进行写作练习，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标

体会父子之间深沉的爱，感受亲情的珍贵，培养学生感恩父母、珍惜亲情的意识。

引导学生理解在家庭关系中，理解和包容的重要性，促进家庭和谐。

二、教学重难点

1.教学重点

品味文中描写“背影”的语句，理解“背影”在文中的象征意义和作用，体会父爱的伟大。

梳理“我”的情感变化线索，理解“我”对父亲感情从隔阂到理解的转变过程。

学习文中的细节描写、白描手法等，体会其对刻画人物形象和表达情感的作用。

2.教学难点

理解文中父子关系的复杂性，包括矛盾冲突与深沉的爱，以及这种关系在当时社会背景下的普遍性。

品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言特色，感受其独特的艺术魅力，并能在写作中借鉴运用。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、分析法、读写结合法

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示一组父亲与孩子的温馨照片（可以是不同场景下的，如送别、陪伴等），让学生观察照片中父亲的形象和表情，引导学生分享自己与父亲之间的难忘经历或瞬间。

2.提问：“在你们的成长过程中，父亲扮演着怎样的角色？你们有没有特别留意过父亲的背影呢？”然后引出课题：“今天，我们将一起走进朱自清先生的《背影》，看看他笔下的父亲背影有着怎样的故事和情感。”

（二）教学开展

1.资料收集，奠定基础

字词积累:

学生自由朗读课文，圈出生字词。教师利用多媒体展示重点字词的读音、释义、字形，如“狼藉（jí）”“踌躇（chóuchú）”“颓唐（tuítáng）”“触目伤怀（chùmùshānghuái）”等，让学生进行跟读、书写练习，同桌之间相互检查。

作者及背景介绍:

教师介绍作者朱自清：“朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文风格素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。”

讲述文章的背景：“1917年冬，朱自清的祖母去世，父亲失业，家庭经济陷入困境。当时朱自清从北京回扬州奔丧，后与父亲在浦口车站分别。这篇文章写于1925年，彼时父子间经历了诸多矛盾，朱自清在父亲来信后，怀着复杂的心情写下了这篇《背影》。”

文体知识讲解:

讲解记叙性散文的概念、特点和分类：“记叙性散文以记人叙事为主，充满抒情气息。它对人和事的描述具体，能在叙述中体现作者的感受，有时间、地点、人物、事件等要素。像本文就属于记事散文，通过回忆父子分别的事件，表达了深厚的情感。”

2.整体感知，理清脉络

默读概括内容:

学生默读课文，思考并概括文章的主要内容，教师引导学生抓住关键信息，如时间、地点、人物、事件等。然后请几位学生回答，教师进行总结：文章主要讲述了1917年冬，朱自清因祖母去世从北京回扬州奔丧，后与去南京谋事的父亲在浦口车站分别的故事。

浏览划分层次:

学生快速浏览课文，划分文章的结构层次，并概括每部分的主要内容。教师在黑板上列出结构提纲，引导学生分析：

第一部分（1）：开篇点题，指出“我”对父亲的“背影”难以忘怀，引出下文。

第二部分（2—6）：详细回忆家中往事及车站离别的情景，重点描写父亲的爱子之情，可分为三层。第一层（2、3）交代家境，为“背影”的出现渲染氛围；第二层（4、5）叙述父亲送行时的关心爱护，为“背影”做铺垫；第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，将父子之情推向高潮。

第三部分（7）：结尾处“我”在泪光中再次浮现父亲的“背影”，抒发了对父亲的思念之情。

3.聚焦背影，体会父爱

寻找背影语句:

学生再次阅读课文，找出文中描写父亲“背影”的语句，如“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”

分析背影作用:

教师引导学生思考：“这些‘背影’在文中有什么作用呢？从内容和结构两方面进行分析。”学生分组讨论，然后每组派代表发言。教师总结：从