农村小学低年级学生课外阅读能力培养研究课题方案.pdfVIP

课题研究方案

《农村小学低年级学生课外阅读能力培养研究》

课题方案

一、课题的确定

为了改变学生的阅读现状，提高学生的感知水平，培养学生综合能力为重点，

形成课内外阅读结合，阅读和习作结合，阅读和交流结合的有效体系，提高学生

的阅读能力和语文素养。我们根据本校学生的特点，多方论证，精心规划，提出

了《农村小学低年级学生课外阅读能力培养研究》这一课题。

二、概念界定及课题名称的解读

（一）概念界定

1.课外阅读:是对课内阅读的延伸和补充,在语文教学中具有不可替代的重

要性。特别是新课标也对小学阶段的课外阅读提出了不少于145万字的阅读总

量。

2.阅读能力:是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对文章感知、

理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、

意志和个性。

（二）课题名称的解读

“农村小学低年级学生课外阅读能力培养策略研究”是指研究在教学中激发学生

课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文

知识，从而达到高效阅读教学的目的。从而进行一系列研究活动和过程。

三、课题的提出

（一）研究背景

阅读，是伴随人一生最主要的获取知识的重要认识活动。学生通过阅读书籍，

可以打破时空的限制，穿梭古今，漫游于人类所创造的精神空间，不仅能极大地

扩展学生的精神生活面，而且也可以极大地提高学生精神生活的质量，在阅读好

书中构建自己的精神家园。

同时广泛大量的阅读是全面提高学生语文素养的基础。课外阅读是课内学习

的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语

文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能

力都会有明显的突破。

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，

获得审美体验的重要途径。”并对小学低年级学生的阅读提出了明确的目标：从

量上要求小学生课外阅读总量应在145万字以上，从兴趣上要求小学生喜欢阅

读，能感受到阅读的乐趣；从习惯上要求小学生读好书，好读书，形成良好的阅

读习惯；从能力上要求小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的

积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，

受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。可是实际情况又是如何呢？

我校属于农村小学，通过对小学低年级学生课外阅读现状进行了认真问卷调查、

分析发现：①学生缺乏课内外阅的兴趣。②学生的课内外阅读习惯很差。③学生

课内外阅读范围狭窄，仅限于有趣的画报，或故事性强的故事类书籍，阅读量离

课标规定数也是差之甚远。

就当前我校学生有的有阅读兴趣而未能养成阅读的良好习惯；有的有阅读数

量而无阅读品位。为了改变学生的阅读现状，提高学生的感知水平，培养学生综

合能力为重点，形成课内外阅读结合，阅读和习作结合，阅读和交流结合的有效

体系，提高学生的阅读能力和语文素养。我们根据本校学生的特点，多方论证，

精心规划，提出了《农村小学低年级学生课外阅读能力培养研究》这一课题。本

课题试图打破语文教学的固有模式，使语文阅读教学更具有效性，进一步总结分

析语文阅读教学有效的教学模式和策略，促进其阅读能力的提高，为今后的语文

教学提供科学的依据。

（二）选题意义

就当前我校学生有的有阅读兴趣而未能养成阅读的良好习惯；有的有阅读数

量而无阅读品位。为了改变学生的阅读现状，提高学生的感知水平，培养学生综

合能力为重点，形成课内外阅读结合，阅读和习作结合，阅读和交流结合的有效

体系，提高学生的阅读能力和语文素养。我们根据本校学生的特点，多方论证，

精心规划，提出了《农村小学低年级学生课外阅读能力培养研究》这一课题。本

课题试图打破语文教学的固有模式，使语文阅读教学更具有效性，进一步总结分

析语文阅读教学有效的教学模式和策略，促进其阅读能力的提高，为今后的语文

教学提供科学的依据。

（三）研究价值

《语文课程标准》：对课外阅读总量提出了明确要求。在大力推进素质教育

的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为语文教

育工作者的共识。要使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受

益于课外”，必须强化阅读期待，深化阅读感悟，促进阅读反思，进一步优化课

内阅读的质态，以教材为圆心，以课堂为辐射源，课内得法，课外发散，博览群

书，开阔视野，提高学生的语文综合素养、