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价值引领,思想品德课堂教学的灵魂

⼀、价值引领的内涵及所包含内容

从哲学⾓度，价值观是指⼈们对事物能否满⾜主体的需要以及满⾜的程度进⾏判断的根本观点和评价

标准。从⼼理学⾓度，价值观是⾮常复杂的⼼理现象，是⼀个多维度、多层次的观念系统。包括认知判

断、内⼼体验、情感分享、⾏为倾向和⾏为选择等⼼理因素。⼈们进⾏什么样的⼈⽣选择，⾛什么样的⼈

⽣道路，实际上都是在⼀定的价值观的指导下进⾏的，价值观不同，⼈们努⼒的⽅向、⾏为态度、⽅式和

结果也不相同。

所谓价值引领就是对学⽣进⾏科学的、正确的价值观引导和教育。

新课程背景下价值观⽬标被赋予了⼗分丰富的内涵。它⼀般包括对⼰、对⼈、对⾃然及其相互关系的

价值判断，以及做事应具有的科学态度和科学精神。并且随着时代的发展，关⼼、热爱、尊重、⼈与⾃然

和谐相处、可持续发展观念、竞争意识、团结合作精神、全球意识、具有世界眼光等价值观念正充分学⽣

丰富的⼈格。这对思想品德课程教学是⼀个崭新的课题。就思想品德课程⽽⾔，思想品德课程标准的总⽬

标是：以“加强初中学⽣思想品德教育为主要任务，帮助学⽣提⾼道德素质，形成健康的⼼理品质，树⽴法

律意识，增强社会责任感和社会实践能⼒，……逐步形成正确的世界观、⼈⽣观和价值观。”德育的主要任

务是⿎励学⽣有崇⾼的精神追求。

⼆、价值引领的必要性

1.价值引领是教育的本质要求

雅斯贝尔斯在《什么是教育中》说：教育是⼈的灵魂的教育，“⽽⾮理性知识和认识的堆积。”⼀切知

识只是⼿段，为⽣命发展服务，促进⽣命的发展才是教育的⽬的，教育的根本。教育的责任是提升⼈价

值，促进学⽣的发展。教育始于⽣命，达于精神。教育活动要把提升⼈的⽣命境界、完善⼈的精神，追求

⾼尚的⼈格作为永恒的价值追求，努⼒实现⼈的价值⽣命。

2.价值引领是适应价值多元化时代的需要

当前，我国仍处于社会转型期，学⽣⽣活在多元化的意识形态背景下，现代与传统、社会主义与资本

主义、现实世界与虚拟世界等多种价值观念变汇融合。在⽭盾冲突⾯前，学⽣如果不⼀善于选择。就会导

致盲从，有时甚⾄会误⼊歧途。我们作为思想教育主阵地的坚守者，必须担负起对学⽣价值观的引领责

任。

3.价值引领是思想品德课程⽬标的需要

与其它课程相⽐，初中思想品德课程对情感、态度与价值观⽬标给予了更多的关注，它将情感、态度

与价值观排在了三维⽬标的第⼀位，对学⽣进⾏思想品德教育是思想品德课程的主要任务。初中学⽣正处

于⾝⼼迅速发展和学习参与社会公共⽣活的重要阶段，他们不可能⾃发完成社会主义道德的修养，实现情

感、态度、价值观的⽬标。因⽽，需要教师的正⾯引导。在思想品德课教学中，我们要突出课程的性质，

重视对学⽣进⾏价值观的教育和引导。

4.价值引领是学⽣⾝⼼健康发展的需要

⼩学⽣正处于⾝⼼迅速发展和学习参与社会公共⽣活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的初

期，迫切需要在价值观形成过程中得到有效帮助和正确指导。⾯对多元⽂化、多种价值观的选择、困惑与

问题。如何对初中⽣开展具有⽣命⼒、内涵丰富、积极健康的价值观教育，引导和帮助他们形成积极健康

的价值观，是学⽣⾝⼼健康发展的需要，也是学⽣终⾝发展的需要。

5.价值引领是思想品德课堂教学的根本需要

思想品德课的价值观问题，是课堂教学根本问题，是思想品德课的灵魂。

正确的价值引领，有利于帮助学⽣形成正确的价值观和⼈⽣观，为学⽣的⼀⽣发展奠定基础。正确的

价值引领能充分展⽰教师的智慧与能⼒，是师⽣进⾏课堂交流的关键。充满智慧与活⼒的课堂是诗意的课

堂，能对学⽣进⾏有效的价值引领，对教师⽽⾔这是最⼤的成就和快乐。

三、进⾏有效价值引领。体现思想品德课堂的魅⼒

塑造青少年美好的⼼灵，陶冶他们⾼尚的情操，是思想品德课的内在要求。从学⽣⾃主成长和社会发

展相统⼀的⾓度看，思想品德教育重在引导。只有对学⽣进⾏有效的价值引导，才能真正体现思想品德课

程的魅⼒，实现思想品德课程的价值。

如何在思想品德课堂教学中对学⽣进⾏有效价值引导?

1.要研究学⽣现时的价值认识

从学⽣的实际出发，这是做好教学⼯作的基本要求。⼩学⽣正处于⼈⽣观与价值观的形成初期。尚未

形成固定的、明确的价值观，社会流⾏因素对他们的价值判断影响很⼤。因此，教师要从⽣活中的⼩事中

去发现，研究他们关注、议论的热点，他们在成长过程中与社会、与成⼈、与同龄伙伴的⽭盾点等等，把

握学⽣所思所想，这样才能有的放⽮地开展教学，对学⽣进⾏有效的价值引领。

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