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以冷冉教育理念助推区域教育高质量发展

作者：兰甜甜

来源：《辽宁教育·管理版》2024年第01期

作者简介：兰甜甜，大连教育学院一级教师。

课题项目：本文系辽宁省教育科学规划2020年度课题“新时代背景下情知教学的区域实·

践研究”的研究成果之一。课题编号：JG20GB015。

摘要：冷冉先生是大连本土杰出的教育家，其教育理念具有独特价值，尤其对于大连地区

教育教学实践具有重要指导意义。新时代背景下，如何以冷冉教育理念助推区域教育高质量发

展是值得大连教育工作者思考和研究的问题。本文从冷冉教育理念的价值、区域教育高质量发

展的现实困境、冷冉教育理念助推区域教育高质量发展的实践路径三个方面入手进行论述，重

点探讨了区域教育高质量发展的实践路径。

关键词：冷冉；教育思想；区域教育；高质量发展

我国教育事业在不同的历史时期肩负着不同的时代使命和价值追求。在新发展阶段，要构

建教育事业发展的新格局，就必须致力于高质量教育体系的建设。从某种意义上说，高质量教

育体系建设是新时代中国特色社会主义教育发展内在诉求的集中表达，寄托着中国教育发展的

美好愿景。大连是我国当代杰出教育家冷冉先生的故乡。1982年至今，几代大连教育人认真

学习并深入践行冷冉教育理念，促进大连市基础教育取得突出成绩。新时代背景下，大连市基

础教育人继续真抓实干、提质增效，以冷冉教育理念助推区域教育高质量发展。

一、冷冉教育理念的独特价值

在当代中国基础教育领域，冷冉教育理念具有独特价值，其主要体现在以下几个方面。

（一）启蒙价值

冷冉先生于1982年提出“情·知教学”理念，其目的就是为了扭转当时中国教育界受不良教

育思想影响的局面，明确教学要从培养新一代健全人格出发，造就适应新形势下社会发展需要

的新人。到了20世纪90年代，随着素质教育的深入人心，冷冉先生的教育理念越来越被重视

和采纳。直到今天，冷冉先生的“情知观”依然发挥着指导当下新一轮基础教育课程改革的重要

作用。

（二）创新价值

冷冉教育理念具有创新价值。在20世纪80年代，冷冉先生的许多教育教学观点都具有颠

覆性。在冷冉先生的教育教学体系里，“情·知教学”“德育阶段系列假说”“学校管理活力说”“优

势诱导说”等理论都是在继承前人教育教学思想基础上的创新，体现出较强的创新价值。

（三）指向价值

冷冉教育理念具有鲜明的指向性，具体表现在：一方面，指向教育理念的历史传统；另一

方面，指向现实教育教学的改革，并为教育教学改革规划蓝图。例如，“情知教学·”就是要解

决课堂教学中教师只向学生传授知识、培养技能，而不注重其情感和性格培育的问题；“德育

过程阶段说”就是要解决教育中忽视德育阶段性特点、将德育“政治化”的问题。

（四）现实价值

冷冉先生根据自己三十多年的学习、思考及教育工作实践，总结提炼出一系列教育理论。

他的很多教育理论至今仍然引领着大连地区教育教学改革与实践。例如，冷冉先生关于家庭教

育的系列理论，阐述了家庭教育的必要性和重要性，并为科学有效地实施家庭教育提出了原则

上、方法上的要求，为有效实施家庭教育奠定了基础。

二、区域教育高质量发展的现实困境

（一）理论层面——理论体系不够系统，文化建设缺乏厚度

大连是冷冉教育理念的发源地，承载着厚重的办学历史和文化底蕴。多年来，几代大连教

育人坚持认真学习和继承冷冉教育理念。冷冉先生在当时的时代背景下提出的一系列教育理论

和观点都具有颠覆性，至今仍具有先进性。在大连市统筹推动基础教育高质量发展的大背景

下，如何继承、完善、丰富冷冉教育理念的理论体系，使冷冉教育理念更好地指导区域教育高

质量发展，是广大教育理论工作者需要思考的问题。目前，大连市在冷冉教育理念的體系化建

设、比较研究、指导学校文化建设等方面还存在一定不足。如何从内涵和外延方面都深入研究

冷冉教育理念？如何跨学科研究冷冉教育理念？如何将冷冉教育理念与当下的教育理论相结

合？如何将冷冉教育理念与学校文化概念及其办学理念相契合？这一系列问题都是大连市基础

教育高质量发展在理论层面所面临的突出问题。

（二）实践层面——教育改革不够深入，课程体系缺乏高度

教育教学的改革，关键要落实到课程改革中去。当下，新一轮课题改革已经进入深化阶

段，大连市各学校课程改革的热情较高，各学校勇于尝试、大胆实践，开发了一系列教学模

式、课程体