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以“学生为中心”的教学策略在小学科

学课堂内的应用研究

摘要：小学科学作为重要的探究性课程，对学生的综合素质起着重要的引导

作用。以“学生为中心”的课堂理念是根据学生的实际学习需求，将学生放置在

了课堂的中心位置，要想使学生主动学习，就需要教师把知识简单化、清晰化、

条理化，因此教师融入有效的课堂教学策略，对学生展开指导和辅助教学是尤为

重要的。本文针对以“学生为中心”的教学策略在小学科学课堂内的应用为展开，

展示一些可参考性的策略应用。

关键词：小学科学学生为中心教学策略

以学生为中心的教学策略是一种强调学生自主学习、探究和合作的教学方法，

其核心是将学生置于学习的中心地位，使学生成为学习的主体和掌握知识的主导

者。这种教学策略强调学生的兴趣、需求、能力和特点，通过建立积极、互动、

体验和实践的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自我学习和思

考能力，帮助学生发展全面、协作和创新的能力。结合小学科学的学科特点，常

用的教学策略包括：

1、分小组进行合作学习

这是一种让小组共同来完成任务的策略，也是小学科学中常用的教学策略，

每组成员一般4~6人不等。一般设定为操作员、记录员、观察员、汇报员。根据

学生性格特点，可安排表达能力逻辑能力较强的同学为汇报员，内敛不喜言语的

同学为记录员，细心耐心的学生为观察员，活泼好动动手能力强的同学为操作员，

让每一个学生都在小组中体现出价值，每一名同学都有参与感。

教学案例：四年级上册《声音的强与弱》

二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化

（一）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系

实验要求:

（1）小组合作，6人为一组，设有三名操作员，一名观察员，一名记录员，

一名汇报员。

（2）实验进行时需依次进行，每个物体由一名操作员进行操作，其余人员

观察，实验结束后观察员总结观察现象，其他人员进行补充，最终由记录员进行

汇总，小组交流时汇报员进行汇报。

（3）为了实验的准确性需要操作员多做几次再进行记录。

【设计意图】在实验进行前分配好成员任务，可以避免操作时的混乱，使实

验有序快速的进行，具体人员分配可让各组组长根据组员特点进行指定，该小组

活动突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，提高学生的学习能力和效率，

锻炼学生根据现象运用分析与综合的能力，同时建立数据与解释间的关系从而得

出实验结论。

2、研讨

提出一个问题，让学生就此进行讨论，不拘泥于标准答案。研讨是课堂中常

用的一种教学策略，通常体现在发现问题、猜想假设及交流汇报环节，讨论是为

了让学生思维活跃起来，教师不要急于评判学生的回答，而是进行引导、发散、

记录。

教学案例：六年级上册《电磁铁》

二、探究（30分钟）

活动一：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。（5分钟）

师：我们先来看一张电磁铁基本结构图，回忆一下它由哪些结构构成？

同学们举手回答

师：那同学们猜测一下，这些结构可以怎样调整来增强电磁铁的磁性呢？

学生讨论，老师进行记录

假设理由

线圈匝数磁性是通电的线圈产生的

师：同学们刚才提到的因素到底对电磁铁磁性强弱有没有影响，还需要我们

通过实验来验证。今天我们先来探究其中的两个因素，即线圈匝数和电流大小这

两个因素是否会影响电磁铁磁性强弱。

【设计意图：对电磁铁的构成进行知识复习，可以使学生在分析影响电磁铁

磁性强弱的因素时，从已知知识进行思维发散。对于学生的假设内容，不进行评

判，从而保护学生的好奇心和求知欲。】

3、角色扮演

角色扮演是一种体验式学习方法，学生通过扮演某一角色来探究问题和体验

生活情景。在教学中采用这种方法可以有效提高学生的参与度和学习兴趣。

教学案例：四年级上册《食物在口腔里的变化》

二、探索：食物在口腔里的变化。

活动二：角色扮演

材料准备：教学课件，学生角色扮演用的门齿、犬齿形状的卡纸片，小纸箱

（模拟臼齿），吹鼓的塑料袋（模拟舌头），食物模型

1、向学生展示模拟材料，让学生说一说这些模拟材料有什么特点并强调操

作要求

2、角色扮演时以小组形势进