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《物质的跨膜运输》教案（精选7篇）

《物质的跨膜运输》教案1

教学目标

本节课内容是普通高中课程标准实验教科书《必修1》第四章第三节内容。

（物质跨膜运输的方式）课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：“说明

物质进出细胞的方式”。我理解这项要求包括以下几方面的含义：

1、知识目标

（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；

（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点；

（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。

2、另外根据本节课的具体内容分析，本节课制定的技能方面的目标是：能

够正确解读坐标数据图表。

3、情感态度与价值观

（1）强调积极思考，大胆提出问题、回答问题；

（2）参与讨论与交流，学会合作；

（3）培养科学的探究精神。

教材分析

1、教学内容在教材中的地位与作用

本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5

章的内容都属于细胞的功能。第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功

能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能，其中第一节主要说明细

胞膜是选择通过性膜，而这种功能与膜的结构有关，这样进入本章的第二节内容，

能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本节课要探讨的问题。任何一

个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解

细胞是基本的生命系统有着重要意义。另外，本节内容又与本模块第五章的第2

节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”

有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。

2、教学重点

（1）物质进出细胞膜的方式

1

（2）图表数据的解读

确定的依据：该重点是由本节所学内容的教学目标所决定的。本节课的内容

就是围绕物质进出细胞膜的几种方式展开的，因此应该将其确定为教学的重点。

另外根据《标准》所提倡的“落实对学生科学探究能力的培养，”和“利用数学

方法处理、解释数据”的观点，本节内容在对坐标图表分析上有较好的教学价值，

因此我将“图表数据的解读”也作为了本节课的一项重点内容。

3、教学难点：

（1）主动运输

（2）图表数据的解读

确定的依据：

难点（1）主动运输与其他两种运输方式相比，较为复杂，为逆浓度梯度、

消耗能量需要载体的跨膜运输，学生容易受“自由扩散”和“协助扩散”的浓度

差与它们运输速率的关系的定向思维影响，认为也是成正比关系，故为难点；另

外，“主动运输”是物质跨膜的主要方式，它涉及到能量和载体的利用。而影响

能量的供应则与《第五章－第三节》影响呼吸作用的氧、温度、ATP等因素有关，

载体则与蛋白质的种类和功能多样性有关。因此，主动运输是前后章节内容其中

一个综合知识点的基点之一，而学生自主的将蛋白质的多样性、能量的供应等知

识点迁入到此，有一定的难度。

难点（2）“解读图表”是学生第一次真正运用数学思维进行的“探究”，

切切实实地让学生感受到生物科学习是需要理科性思维，生物学中的知识论点是

建立在严谨的实验数据基础上的。“解读图表”实现了学生对相邻学科知识的迁

移，这也是学生比较欠缺的能力。

说教学方法

1、学情分析：

学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础，掌握了蛋白质多样性

的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。教学中可以利用学生的知识基础并遵

循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知

识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的

提高。

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2、教法设计：

《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，

引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信

息的能力、获取新知识的能力、批判性思维德能力、分析和解决问题的能力，以

及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。基于《标准》的这种的

理念，本节课采用“探究—发现”教学模式并与讲授法、讨论法等方法相结合。

并配以多媒体辅助教学，教师通过列举实例，帮助学生增加感性认识，克服对微

观结构认识的