Unit 4 Exploring Poetry Reading (2) 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册.docxVIP

Unit4ExploringPoetryReading(2)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4ExploringPoetryReading(2)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit4ExploringPoetryReading(2)，选自2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册。本节课我们将深入学习诗歌的阅读技巧，包括理解诗歌的主题、情感、节奏和韵律，以及分析诗歌中的意象和修辞手法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元与之前学习的诗歌阅读技巧相关联，通过本节课的学习，学生将巩固和提高对诗歌的理解和欣赏能力。具体内容包括：

1.教材第4单元第2课时的诗歌《TheRoadNotTaken》的阅读与分析。

2.探讨诗歌的主题、情感表达，以及诗人如何运用节奏、韵律和修辞手法传达情感和意境。

3.通过对比分析，引导学生发现不同诗歌之间的共性与差异，提高学生的诗歌鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过深入分析诗歌的节奏、韵律和修辞手法，提高学生的英语阅读理解能力和文学鉴赏力。

2.思维能力：鼓励学生通过对比分析诗歌中的意象和情感，发展批判性思维和创新思维。

3.文化意识：引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强对多元文化的认知和尊重。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过小组讨论和分享，提高语言实践和交流能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-诗歌的节奏和韵律分析：通过《TheRoadNotTaken》这首诗，让学生理解并掌握英语诗歌的节奏和韵律特点，如抑扬顿挫、押韵等。

例如，在分析诗中的节奏时，可以让学生注意到“Tworoadsdivergedinayellowwood”这句中，重音和非重音的分布，以及它们如何影响诗歌的阅读效果。

-诗歌的意象和修辞手法：让学生学会识别并理解诗中的意象和修辞，如象征、隐喻、对比等。

例如，诗中的“thepathnottaken”可以作为一个象征，代表人生中未选择的道路和可能性。

-诗歌主题的探讨：引导学生深入理解诗歌所传达的主题和情感，如选择、命运和机遇等。

例如，通过讨论诗人在面对两条道路时的选择，引导学生思考选择对个人生活轨迹的影响。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-对诗歌节奏和韵律的感知：学生可能难以感知和理解诗歌中的节奏和韵律，尤其是在没有音乐背景的情况下。

例如，可以通过播放诗歌朗诵录音，让学生先感受诗歌的韵律，再进行具体分析，帮助学生更好地理解。

-意象和修辞手法的深层次理解：学生可能难以把握诗中的抽象意象和复杂的修辞手法。

例如，可以采用图示法，将诗中的意象具象化，帮助学生形象地理解其象征意义。

-诗歌情感和主题的深入探讨：学生可能难以深入理解诗歌的情感和主题，尤其是那些较为隐晦或抽象的内容。

例如，通过设计相关问题，引导学生从自己的生活经验出发，与诗歌中的情感和主题产生共鸣，从而加深理解。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：MicrosoftPowerPoint、诗歌朗诵录音

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版诗歌文本、相关诗歌分析资料

-教学手段：小组讨论、自主学习、互动问答

教学过程

首先，我将按照以下步骤来设计和实施本节课的教学过程：

**一、导入新课**

1.开场白：同学们，大家好。今天我们将继续学习Unit4ExploringPoetryReading。在上节课中，我们一起阅读了《TheRoadNotTaken》这首诗，那么今天我们将更深入地分析这首诗的节奏、韵律和背后的深层含义。

**二、诗歌节奏和韵律分析**

1.分组讨论：请同学们分成小组，每组阅读《TheRoadNotTaken》的第一节，并尝试找出诗中的节奏和韵律特点。

2.小组分享：请每组代表分享你们的发现。比如，哪些单词是重音，哪些是轻音，这些重轻音是如何分布的，以及它们如何影响诗歌的节奏感。

3.教师总结：很好，大家发现了这首诗的韵律特点是ABAB，这是一种常见的押韵模式。现在，让我们一起来朗读这首诗，感受一下它的节奏和韵律。

**三、诗歌意象和修辞手法分析**

1.自主学习：请同学们独自阅读诗歌的第二节，并尝试找出至少一个你感兴趣的意象或修辞手