什么是项目教学法学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,.pdfVIP

◆什么是项目教学法学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程在这一过程

中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为解决

在处理项目中遇到的困难提高了学生的兴趣自然能调动学习的积极性。因此项目教“

学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。基本含义跨专业课程又称为项目教

学法它是通过项目“”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的

方式所设置的项目“”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下将一个

相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集方案的设计项目实施及最终评价都

由学生自己负责学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一个环节中的基本

要求。发展历史项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想最早的雏形是18世纪欧洲

的工读教育和19世纪美国的合作教育经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善并成为

一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教

育的一种形式它以大生产和社会性的统一为内容以将受教育者社会化以使受教育者

适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的即为社会培养实用型人

才为直接目的的一种人才培养模式。理论基础20世纪90年代以来世界各国的课程

改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导主“题探究”与“设计学

习”活动。日本在新课程体系中专设综合“学习时间”。我国台湾推行新课程体系中十“

大能力”的第九条规定激发主“动探究和研究的精神”第十条规定培养“独立思考与解

决问题的能力”。我国内地当前课程改革强调学习方式的转变设置研究性学习改变学

生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式构建开放的学习环节为学生提供获取

知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。2003年7月德国联邦职教所

制定以行动为导向的项目教学法它具有的特点把整个学习过程分解为一个个具体的

工程或事件设计出一个个项目教学方案按行动回路设计教学思路不仅传授给学生理

论知识和操作技能更重要的是培养他们的职业能力这里的能力已不仅是知识能力或

者是专业能力而是涵盖了如何解决问题的能力方法能力、接纳新知识的学习能力以

及与人协作和进行项目动作包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、

售后服务的社会能力等几个方面。核心不再把教师掌握的现成知识技能传递给学

生作为追求的目标或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果

而是在教师的指导下学生去寻找得到这个结果的途径最终得到这个结果并进行展示

和自我评价学习的重点在学习过程而非学习结果他们在这个过程中锻炼各种能力。

教师已经不是教学中的主导地位而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督

者学生具有90的积极性。一般流程1收集用户信息寻找买家与用户接触进行合同分

析。2制定合同计划进行报价制作发出合同。3实施合同制作工艺草图实物图控制电

路图形成产品。4检查教师指导学生完成。5评价并为下一个项目做准备。作用在

项目教学中学习过程成为一个人人参与的创造实践活动注重的不是最终的结果而是

完成项目的过程。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能体验创

新的艰辛与乐趣培养分析问题和解决问题的思想和方法。以模具设计与制造课程教

学为例可以通过一定的项目让学生完成模具设计、加工生产、产品质量检验等生产

流程从中学习和掌握机械原理、材料处理、制造工艺以及各种机床的使用与操作。

还可以进一步组织不同专业与工种甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组通过

实际操作训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。特

点项目教学法“”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”改变了

以往教师讲学生听“”被动的教学模式创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的

新型教学模式。1、目标指向的多重性。对学生通过转变学习方式在主动积极的学

习环境中激发好奇心和创造力培养分析和解决实际问题的能力。对教师通过对学生

的指导转变教育观念和教学方式从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织

者和指导者。对学校建立全新的课程理念提升学校的办学思想和办学目标通过项目

教学法的实施探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新

逐步完善和重新整合学校课程体系。2、培训周期短见效快。项目教学法通常是在

一个短时期内、较有限的空间范围内进行的并且教学效果可测评性好。3、可控性

好。项目教学法由学生与教师共同参与学生的活动由教师全程指导有利于学生集中

精力练