中职基于职业素养提升德育文化建设实践研究 .pdf

中职基于职业素养提升德育文化建设实践研

究

作者：廖晓红肖向阳

来源：《现代职业教育》2021年第48期

摘要[]中职教育的职能是为企业培养生产、管理、服务一线技能人才和高素质劳动者。

中职教育的职业属性内在地规定了其教育活动和教育行为应以职业为导向。培养人格健全、素

质过硬的“准职业人”无疑是中职德育的出发点与立足点。试从职业素养提升的视角探讨中职德

育文化建设，从而塑造一种以“文化”熏陶人、以“文化”感染人、以“文化”培育意识、以“文化”

塑造健全人格的良好德育文化氛围。

关键[词]中职学校;职业素养;德育理念;德育文化;德育活动

中图分类号[]G711[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2021）48-0184-02

引言

德育的真正目的在于通過熏陶、感化、引导、激励，让学生形成一种价值认同，树立正

确的价值观念，不断追求健康的学习和生活方式。这一目标的达成，离不开良好德育文化氛围

的营造，因为学生思想观念转变、价值认同、行为规范、幸福感获得等更多源于真实学习生活

的体验与感悟。将德育活动上升到一种文化，不仅是德育建设内涵的提升，同时也是德育策略

与方法长效机制构建的内在要求。中职德育必须以塑造健全的人格，努力培养学生成为一个合

格“准职业人”为目标，其德育文化建设应立足于职业素养提升，以健康、积极、向进的先进德

育理念为指引，通过开展丰富多彩的德育活动，让学生倍感成就感与幸福感，让每一个学生都

有出彩的机会。

一、职业素养提升与德育文化建设内涵辨析

职业素养有多方面的规定性，宏观层面包括职业认知、职业态度、职业操守、职业精神

等方面的素养;微观层面包括团队合作意识、服从管理意识、集体主义观念、吃苦耐劳精神、

奉献精神、爱岗敬业精神、勇于创新精神等方面的优良品质。职业素养微观层面所包含的优良

品质正是中职德育文化建设的核心内容。所以，德育与职业素养的区别仅在于不同领域在概念

上的属性归类。在教育领域，德育属于思想政治教育，而在职业领域也可称之为职业素养提

升，两者具有“同质性”。综上所述，基于职业素养提升打造德育文化充分体现了中职德育建设

的核心价值。

德育之所以要上升到一种文化，是因为文化本身更具有感染力和渗透力，学生一旦被一

定的文化氛围所感染，便能够进行自我约束，不断规范自己的行为。所以，文化的教化意义远

远大于被动管理，“施加”与“主动接受”的意义显而易见。

德育文化建设有一个过程，首先必须对德育目标进行准确定位，并以先进的德育理念为

指导，并在此基础上形成系统化、体系化、主题化的德育活动课程。

二、基于职业素养提升德育文化建设实践

（一）中职德育文化建设目标精准化定位

中职教育的职业属性内在规定了中职德育职业取向性，用人单位对“准职业人”基本素养的

要求，无疑是中职学校德育文化建设的总目标。因此中职德育文化建设目标定位不能仅凭主观

臆断或者想当然地恪守“教条”，必须进行“跨界定位”，以用人单位真实工作情景职业素养要求

作为中职德育文化建设的目标，从而实现学校“育人标准”与企业“用人标准”精准对接，最终达

到“精准育人”的目的。

鉴于此，中职德育文化建设目标在进行精准化定位之前，必须到企业一线进行岗位职业

素养要求调研，通过对企业文化进行调研和岗位职业素养要求访谈，客观梳理标准职业人在思

想、道德、精神、气质、行为、语言等方面的规范，最终以此为依据，对德育文化建设的目标

进行精准化定位。

（二）中职德育文化建设理念定位

理念是为达成一定的目标而确立的指导思想和行动纲领，德育文化建设没有理念的支

撑，将会导致目标模糊和方向不明确，难以形成先进的德育文化特色。德育理念是先进德育思

想的高度凝练，是德育文化建设的精神图腾，是德育活动开展的行动纲领。中职学校德育理念

的定位可以根据当地人文特色、办学特色、学校发展理念、育人理念等来进行定位。同时，中

职德育文化建设理念的定位必须体现新时代精神文明建设的基本要求，迎合中职生身心健康发

展的基本需要，以职业素养提升为总目标。比如广东佛山的郑敬诒职业学校，他们学校德育文

化建设的理念是“琢玉德育”，其核心思想是：“每一位学生都是一块璞玉，经过精心雕琢，均

可以成为独一无二的美玉！”“琢玉”德育理念体现了他们学校的专业（珠宝设计专业）特色，

传承了“玉不琢不成器”的古训，同时也体现了新时代背景下“精雕细琢、精益求精”工匠精神培

育的需要。正是在这样一种德育文化