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初中生物学科核心素养的四个维度

一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计的任务是围绕初中生物学科核心素养的四个维度展开，旨在通过系

统化、多样化的教学策略，帮助学生深入理解生物学的基本概念和原理，培养

其科学探究能力、生命观念、社会责任感以及生态意识。具体包括：传授生物

学基础知识，引导学生通过实验和观察掌握生命现象的本质；激发学生探究兴

趣，培养其科学思维和问题解决能力；强化对生命尊重和环境保护的情感态

度，以及提升学生在生物学科学习中的社会责任感。

2、教学对象

本教学设计的对象是初中学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对

生命现象充满兴趣。然而，这个阶段的学生在知识积累、思维逻辑、情感态度

等方面都还不够成熟，需要教师通过有效的教学策略，引导他们建立正确的生

物学观念，发展科学探究能力，形成积极的生物学学习态度。此外，考虑到学

生的个体差异，教学过程中将注重分层教学，以适应不同学生的学习需求。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握生物学基本概念和原理，如细胞结构、遗传与变异、生态系统的基本

组成等；

（2）了解生物学研究方法和技术，如观察、实验、调查等；

（3）运用生物学知识解释生活中的生物学现象，提高解决问题的能力；

（4）培养科学思维，学会运用逻辑推理、批判性思维等方法分析生物学问题；

（5）掌握生物学基本实验操作技能，提高实验设计和实施的能力。

2、过程与方法

（1）通过自主、合作、探究等学习方式，培养学生独立思考和合作交流的能

力；

（2）运用信息技术手段，如网络、多媒体等，丰富学习资源，提高学习效率；

（3）开展项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，掌握生物学知识和方

法；

（4）进行课堂讨论和辩论，培养学生逻辑思维和表达能力；

（5）组织实地考察和实践活动，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对生命的尊重和热爱，树立正确的生命观；

（2）激发学生对生物学学习的兴趣，形成积极的学习态度；

（3）培养学生的环保意识，提高对生态环境保护的责任感；

（4）引导学生关注生物学与社会发展的关系，增强社会责任感；

（5）通过生物学学习，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

在教学过程中，教师应关注学生知识、技能、情感、态度与价值观的全面发

展，将教学目标贯穿于整个教学活动，使学生在掌握生物学知识的同时，提高

综合素质。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能

在原有基础上得到提高。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即教师适时退居幕后，引导学生自

主学习、探索和思考。这种策略的实施包括：

（1）设计具有启发性的问题，激发学生的好奇心和探究欲；

（2）鼓励学生提出自己的观点，培养学生的独立思考能力；

（3）组织小组讨论，让学生在互动交流中碰撞思维火花，共同解决问题；

（4）教师适时给予指导和反馈，引导学生深入探究，达到更高层次的理解。

2、以点带面

（1）精选生物学核心概念和原理，进行详细剖析；

（2）将核心知识与其他学科领域相结合，提高学生的综合应用能力；

（3）结合实际案例，引导学生运用所学知识分析解决问题；

（4）鼓励学生进行跨学科学习，培养创新思维。

3、以动带静

“以动带静”策略旨在通过动态的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂

氛围，使其在轻松愉快的环境中学习。具体措施包括：

（1）运用多媒体、实物、实验等教学手段，增强课堂趣味性；

（2）组织课堂小游戏、角色扮演等活动，让学生在参与中学习；

（3）开展课外实践活动，如实地考察、生物学竞赛等，提高学生的实践能力；

（4）教师以生动形象的语言、丰富的表情和肢体动作，增强课堂教学的吸引

力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师将运用生动的导入方式，如讲述与生物学相关的趣味

故事、展示生物学现象的短视频等，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过这一

环节，教师旨在告诉学生“磨刀不误砍柴工”的道理，即在学习生物学之前，

首先要明确学习目标和方法，为后续的学习打下坚实基础。

2、温故而知新

在教学过程中，教师将引导学生回顾已学的生物学知识，巩固基本概念和原

理。通过提问、讨论等方式，让学生在温故的过程中发现新的问题，形成新的

认识。这一环节有助于学生建立起知识之间的联系，形成系统化的知识体系。

3、以不变应万变

在此环节，教师将向学生介绍生物学的基本原理和规律，强调这些原理在解决

实际问题中的广泛应用。通过案例分析、实验演示等方