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语文要素软着陆的有效途径

摘要：“语文要素”的学习致力于帮助学生获得关键能力、形成核心素养。教师应充分认识语文要素的教学价值，领会教材编写意图，把握语文要素编排特点，扎实落实语文要素的教学，全面提升学生的语文素养。本文从转变教育教学观念着笔，把握语文要素横向承接点，明晰语文要素纵向衔接处，致力于构建语文要素关系网，采用多种方法，从多元角度致力于语文要素的软着陆。

关键词：语文要素，要素体系，儿童视角，单元整组，创设情境

引言：温儒敏主编曾说，解决框架结构问题是重编教材的首要问题，这一艰巨任务落实在构建语文要素的体系上。语文要素是解读统编本教材、制定教学目标的重要依据。然而在教学实践中，语文要素的实施也不能尽如人意。本文着重阐述教材编者意图，如何正确找准语文要素在教材中的落脚点，把握语文要素着力点，充分实践，落实语文要素能力点，从而提高语文教学实效性。

长久以来，语文教学存在着盲目性、随意性、模糊性，存在着“少慢差废”的低效状况。每节课老师广撒网，看似教得全面，但每个知识点蜻蜓点水，浅尝辄止，教师教得费劲，学生学得吃力。随着统编本教材的全面使用，“语文要素”走进我们的视野，引发了小语界对语文教育教学的新期待。

一、语文要素的实施现状

语文要素的出现，为教师正确解读教材，设定教学目标提供了重要依据，但是在教育教学实践中也面临了新的困难和挑战。教师是用好统编本教材的关键，老师的思想理念和业务水平必须紧跟其上。面对新教材，一些教师茫然无措，躲在舒适区内不愿更新教学观念，教学时受到传统教育的干扰，“穿新鞋，走老路”，缺乏教学行为的转变。

另外，由于教材中的语文要素都是概括性、方向性的要点，不是具体的学习目标，因此，教师在具体实施过程中必须对教学目标进行重新解读。教师的认知能力水平存在差异，导致教材解读不力，语文要素转化大而无当，教学目标制定不合理，影响教学的效果。

二、语文要素的落实策略

语文要素作为统编本教材的一大亮点，解决了语文课堂“教什么”的困扰。在教学中，一线教师该如何在教学实践中落实语文要素，发挥其应有的效能？

1.树立要素意识，构建要素体系网

统编本教材以“人文主题”与“语文要素”双线组织单元，将学生应具备的语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯等，以语文要素的形式系统编排在教材中。相较于实验版教材，统编本教材具有相对严整的学科训练体系。语文要素不论在横向还是纵向之间都有着紧密的联系。教师要树立整体观，横向、纵向交织成语文要素体系网，从宏观上把握语文要素之间的联系。

（1）环环相扣，加强单元横向联系

教学时，要立足单元整体进行整组教学，将导语、课文、口语交际、习作、语文园地有机融合，注意各项之间的联系和整合。如四上阅读策略单元，单元导语明确语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”三篇精读课文分别从引导学生敢于提问，培养提问意识，发现提问角度的“尝试提问”，到通过学习伙伴提示和课后“小组问题清单”讨论发现提问可以从不同角度提出的“示范提问”，再到尝试自主运用策略后，整理、筛选出有益于理解课文问题的“指导提问”。最后一篇略读课文则是教师充分放手，学生综合运用提问策略进行实践阅读的“独立提问”。每篇课文承担的功能不同，体现教学目标的层次与递进。语文园地中的“交流平台”进一步巩固单元语文要素，交流、整理、总结提问策略的益处。教学时，从初步感知提问策略，到从多个角度提问，从中筛选有益于理解课文的问题，再到灵活运用提问策略自主阅读，教材循序渐进引导学生学习提问策略，帮助学生理解课文。教师要以语文要素为单元教学重点，将单元内部横向勾连，实施单元整体教学，有利于扎实落实语文要素，实现深度学习。

（2）螺旋上升，构建纵向目标体系

统编本教材编排的一个主要的特点就是注重目标的层次性和发展性，每个语文要素之前会有铺垫，之后会有延伸，同一个语文要素，在不同单元反复出现，体现由易到难、由浅入深、螺旋上升的发展梯度，稳步促进学生综合素养的提升。如为了加深对课文内容的理解，发展学生的思维，教材反复训练学生的复述能力，四年级学习的简要复述要求把握整体，在理清线索上舍枝去叶，比三年级学习的详细复述所用时间更短，语言更精炼。五年级则学习创造性复述，学生在理解课文内容的基础上，尝试改变人称、题材、结构等展开丰富想象，重组课文进行复述。而中高年级的复述能力是在二年级借助看图片、看示意图、结合图表、抓住中心句，这些不同形式、不同方法讲故事训练基础之上发展提升的。语文教师心中要有一套完整的语文要素结构体系网。在备课时，教师不仅要备教材，备教学要教到哪种程度，不刻意拔高、降低教学目标。还要备学生，既要“瞻前”，学生关于这一语文要素已经达到了什么水平，还需要“顾后”，这一要素在本次学习要打下什么基础，将来这一要素将实现什么递进式提升？如此，相信语文教学会