尊重学习风格开展差异教学——小学数学差异教学的对策研究 论文.docx

尊重学习风格·开展差异教学

——小学数学差异教学的对策研究

摘要：学习风格具有习惯性的特征，不会因为教学方法、内容的不同而发生改变。针对学生之间不同的学习风格，教师要开展差异教学，适当地调整自己的教学速度和方式，以此来满足学习者个体不同的学习风格和需求。在差异教学中，教师需要充分考虑学生在智力因素、学习能力、知识基础以及学习兴趣和风格等方面的不同之处，并对教学的节奏、方式和内容做出调整，从而才能促进不同风格学生的共同发展。

关键词：学习风格；小学数学；差异教学；有效对策

引言

随着教育的不断改革，对数学教学提出了更新、更高的要求，要求教师注重学生的个体发展，在充分把握本班学生学习风格的基础上，不断探索并创新实施差异教学的形式和方法，改变以往统一练习、统一提问的、统一设定目标的模式，要根据每一位学生的实际情况合理地安排教学活动，努力构建一种以全体学生为主体的差异教学模式，一切教学活动都为了满足学生的不同需求，这样班里的每一位学生才能得到最大、最好的发展，逐步提高小学生的数学成绩和能力。因此，笔者基于本班学生的学习风格，在本文提出了以下几点小学数学差异教学的对策，希望可以为其他教师提供相应的借鉴和参考。

一、小学数学差异教学存在的问题分析

1.差异教学的实施不够积极

虽然大部分教师都能知道学生之间肯定是存有不同的，但是怎么分析这些差异的成因、如何针对这些差异采取相应的教学手段却没有形成深刻的认识，还有少数教师不了解“学习风格”的内涵，更谈不上实施差异教学了。还有许多教师日常的教学工作比较繁杂，尤其是担任班主任一职的数学教师更是忙得不可开交，要搞好班级的日常管理等，这样备课、备学生的时间就大大缩减，教师难以充分地把握本班学生在学习风格上的差异，从而难以积极地开展差异教学，在一定程度上阻碍了学生前进的步伐。

2.采取自己偏爱的教学方法

我们都知道每个数学教师都有自己较为独特的教学风格，在具体的教学中他/们往往采取自己所偏爱的教学方法，比如大部分教师都喜欢用“讲授法”，在课上一味向学生讲授学科的基础知识，总是突出自己的“讲”，却忽略了学生主体间的差异，偶尔也会穿插着“讨论法”，但更多的还是“代替”学生的讨论，给学生留出的“参与”、“体验”、“合作”的时间和空间少之又少，不利于促进学生们的主体发展。此外，如果教师总是采取一种方法，就会造成有些学生得到了培养与发展，但另一些学生就会遇到困难，难以得到相应的提升。

3.忽略学生不同的学习风格

很多教师对于本班学生的差异没有形成深刻、足够的了解，所以难以制定出适合所有学生的具有差异性的教学目标。在备课的过程中，教师没有兼顾到学生在学习风格上的差异，那么在课堂的教学活动中更无法“面面俱到”，一般都是把教学的重心放在中等学生身上，却葫芦了“头”和“尾巴”这两部分的学生，无法满足学生不同的风格和需求。

二、小学数学差异教学的有效对策

1.教学目标差异化，目标应该具有多维度性

在以往的教学中，教师总是设置“统一的”教学目标，往往忽视了学生之间的风格差异，如果数学教学的目标都围绕中等生的水平来设定，那么优等生进一步探究的精神就得不到发展，差等生的积极性也会被磨灭；如果围绕优等生的水平来制定目标，那么中等生和差等生又会“望洋兴叹”；如果围绕差等生的水平设定目标，那么优等生和中等生就会失去了前进的热情。因此，教师要设置具有多维度性的目标。

例如，在教学“升与毫升”这部分内容时，如果教师没有考虑到学生在学习风格上的不同，就会将本节课的目标设定为“建立升与毫升量感”，这种统一的目标缺乏维度性，难以满足学生的不同风格类型。因此，教师结合本班学生在思维能力上的差异，将目标预设为有“坡度”、有维度的内容，具体如下表：

目标通过老师的演示和学生的操作，知道毫升和升的概念，初步建立液体的量感。

目标知道使用毫升和升描述液体的多少。

目标在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上，能与生活中的常见物品联系，并运用液体的测量单位估测容器的容量。

目标在动手操作实验中培养学生认真负责的学习态度和良好的合作学习习惯。

像这样，针对大部分的学生而言，让他们了解并掌握概念；针对思维能力强的学生来说，则提出了更高的啊哟球，让他们把本节知识与生活中的事物建立联系，并能独立地估测容量。此外，教师还针对“触觉型”、“动觉型”学习风格的学生设定了动手操作的目标，使他们通过亲身的操作来感知知识的运用。

2.教学方法差异化，教学方法应该变化多样

学习风格是具有鲜明个性的一种学习倾向，有着与众不同的特征，教师如果能够采取恰当的、科学的教学方法，那么学生的学习效果一定能得到强化。针对”视觉型”的学习风格，教师可以向学生展示幻灯片、图标等；针对“触觉型”的学习风格，教师可以组织动手操作，强化学生的个人体验；针对“合作型”的学习风格，教师可以鼓励学生与身边的同