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《人的正确的思想从哪里来》说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

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授课时间

设计思路

本节课以培养学生的辩证唯物主义世界观为核心，结合七年级学生的认知特点，从实际生活中的具体事例出发，引导学生理解正确的思想从实践中来，通过实践检验和发展。课程内容紧密围绕教材《社会科学》中关于“人的正确思想从哪里来”的章节，以问题导入、案例分析、小组讨论、总结提升等环节，帮助学生深入理解马克思主义哲学的基本原理，提高学生分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

2.提升学生理论联系实际的能力，能够从现实生活中发现和提炼问题，运用所学知识进行理性思考。

3.增强学生的批判性思维，敢于质疑权威，勇于提出不同观点，形成独立思考的习惯。

4.培养学生的合作与交流能力，在小组讨论中学会倾听、尊重他人意见，形成有效沟通和协作的能力。

学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们处于青春期初期，思维活跃，好奇心强，但认知结构尚不成熟，辩证思维能力有待提高。在知识层面，学生已经接触了社会科学的基本概念，但对“人的正确思想从哪里来”这一抽象问题理解不深。在能力方面，学生的逻辑思维和分析问题的能力正在发展，但尚缺乏系统性和深度。在素质上，学生具有一定的合作精神和探究意识，但往往缺乏持久性和深入性。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，主动探索和实践的习惯尚未养成，这可能会影响他们对本课程的理解和吸收。另外，由于现代媒体的影响，学生对于理论学习的兴趣可能不如对具体形象的事物感兴趣，这需要教师在教学中采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起正确的世界观和方法论。

教学资源

-教科书《社会科学》相关章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-网络资源（相关视频、文章）

-实践案例材料

-小组讨论指南

-学生作业本与文具

-黑板与粉笔

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用一段关于科学家通过实践探索发现真理的视频，激发学生的兴趣。

-提问：“科学家是如何发现真理的？这与我们今天的课程有什么关系？”

-引出本课主题《人的正确的思想从哪里来》，简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解辩证唯物主义的基本原理，解释正确的思想是如何从实践中产生的。

-通过分析教材中的案例，展示正确的思想是如何在实践的基础上形成、发展并被验证的。

-引导学生理解实践是检验真理的唯一标准，理论与实践的辩证关系。

-使用多媒体资源展示不同历史时期人们正确思想的来源和发展。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：给出几个现实生活中的实例，让学生讨论这些实例中正确思想是如何形成的。

-每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调正确的思想从实践中来的重要性。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们对正确思想的来源有什么新的认识？”

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生结合自己的生活实际，写一篇短文，阐述自己是如何在实践中形成正确思想的。

-强调作业要求，提醒学生在下节课前完成作业，并准备好分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-马克思、恩格斯关于实践与认识的论述，如《德意志意识形态》等著作的相关章节。

-列宁在《哲学笔记》中关于辩证唯物主义的阐述。

-毛泽东的《实践论》和《矛盾论》等著作，深入阐述实践在认识中的作用。

-当代哲学家中关于实践与认识论的讨论，例如阿多诺的《否定辩证法》等。

-相关历史案例：如伽利略的实验、达尔文的物种起源研究等，展示科学家如何通过实践探索真理。

-社会科学领域的实例：如经济学中的实证研究、政治学中的田野调查等。

2.拓展建议：

-阅读经典著作：鼓励学生在课外阅读马克思主义哲学的经典著作，加深对辩证唯物主义和历史唯物主义的理解。

-观看教育视频：推荐学生观看有关哲学思想、科学实验和社会实践的视频资料，以直观的方式理解理论与实践的关系。

-参与实践活动：鼓励学生参与社会调查、科学实验、志愿服务等实践活动，亲身体验实践对认识的影响。

-写作练习：布置相关的写作任务，让学生尝试撰写关于实践与认识的短文，锻炼他们的思辨能力和表达能力。

-小组研讨：组织学生进行小组讨论，探讨实践中遇到的问题和解决方案，培养合作精神和批判性思维。

-主题讲座：邀请哲学或社会科学领域的专家来校进行讲座，让学生有机会直接与专家交流，拓宽知识视野。

教学反思与改进

在结束《人的正确的思想从哪里来》这一节课后，我组织了一个反思活动，让学生填写匿名反馈问卷，同时我也对自己的教学进行了深刻反思。

首先，通过学生的反馈，我发现大多数学生对辩证唯物主义的基