《在教室里玩一玩》（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册.docxVIP

《在教室里玩一玩》（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课《在教室里玩一玩》以人教版数学一年级上册教材为基础，围绕“认识图形”这一主题展开。设计思路旨在通过趣味性的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握图形的特征，培养空间观念。课程分为三个环节：一是引导学生观察教室内的图形元素，二是组织学生进行图形拼贴游戏，三是总结回顾并拓展延伸，确保教学内容与实际生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

核心素养目标

培养学生的空间观念，通过观察和操作活动，识别和分类常见图形，发展学生的几何直观能力；同时，激发学生的数学学习兴趣，培养合作交流意识和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的数学语言，如数字的认识和简单的加减法，对于图形有了初步的感知，能够识别圆形、正方形等简单图形。

2.一年级学生的学习兴趣容易被直观、有趣的活动激发，他们喜欢动手操作和游戏。在能力上，学生具备基本的观察和分类能力，但合作交流意识和问题解决能力还在发展中。他们的学习风格以直观、体验式为主，对视觉和动手操作的学习方式更为敏感。

3.学生可能在图形的细微差别识别上遇到困难，如区分长方形和正方形，以及圆形和椭圆形。此外，对于复杂的图形组合和空间关系的理解可能是一个挑战，需要通过具体的实物操作和教师的引导来克服。

教学方法与手段

1.教学方法：采用直观演示法，通过展示各种图形模型，帮助学生直观感知图形特征；运用游戏教学法，设计图形拼贴游戏，激发学生学习兴趣；实施小组合作学习，促进学生在讨论中深化对图形的认识。

2.教学手段：利用多媒体课件展示图形的动态变化，增强学生对图形关系的理解；运用互动式教学软件，让学生在电脑上操作图形，提高动手实践能力；使用实物模型，让学生通过触摸和操作，加深对图形实体的感知。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们能在教室里找到哪些图形呢？”来引发学生对图形的思考，激发他们的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾已学的圆形、正方形和三角形等图形的特征，为学习新的图形做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍本节课将要学习的图形，如长方形、椭圆形等，讲解它们的特征和识别方法。

举例说明：通过展示教室内的物品，如黑板、窗户等，引导学生观察并指出它们分别是什么图形，帮助学生理解知识。

互动探究：将学生分成小组，让他们在教室中寻找并记录不同图形的物品，然后进行小组分享和讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：发放图形卡片，让学生动手进行图形拼贴游戏，将相同的图形拼在一起，加深对图形特征的理解。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，确保他们正确理解图形的概念。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生在家长的帮助下，在家中找到至少三种本节课学习的图形，并拍照记录，下节课分享。同时，要求学生预习下一节课将要学习的图形，为下一节课做好铺垫。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《生活中的数学》：介绍生活中常见的图形，如楼梯的形状（折线形）、自行车的轮子（圆形）等，让学生理解数学与生活的紧密联系。

-《图形的起源与发展》：讲述图形在历史中的演变，如古埃及人如何使用几何图形来测量土地，以及几何学在建筑、艺术等领域中的应用。

-《图形的数学故事》：通过有趣的数学故事，如“柏拉图的立体图形”等，让学生在故事中学习图形的性质和特征。

-《数学游戏》：提供一系列数学游戏，如“图形接龙”、“图形分类”等，让学生在游戏中巩固对图形的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里或社区中寻找并记录不同图形的实例，拍摄照片并在课堂上分享，增强学生的观察力和实际应用能力。

-让学生尝试用不同的材料（如纸板、塑料等）制作本节课学习的图形模型，通过动手操作加深对图形特征的理解。

-推荐学生阅读与数学图形相关的儿童书籍，如《数学岛历险记》等，通过趣味性阅读培养学生的数学兴趣。

-建议学生家长参与孩子的数学学习，与孩子一起在家中寻找图形，共同完成图形相关的手工制作，增强亲子互动。

-提供一些简单的数学谜题和挑战性问题，如“找出隐藏在图形中的规律”，让学生在解决问题中提升逻辑思维和问题解决能力。

-利用学校图书馆或网络资源，引导学生阅读更多关于数学图形的资料，如数学家的故事、数学图形的应用案例等。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了游戏教学法，让学生在拼贴图形的游戏中学习，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的实践操作能力。

2.我引入了生活中的实例，将数学知识与现实生活紧密结合，帮助学生理解图形在