中学古诗词教学的育人价值及策略研究 .pdfVIP

中学古诗词教学的育人价值及策略研

究

摘要：结合当前中学语文古诗词教学现状来看，有相当一部分教师对于古诗

词教学育人价值的认识不足，在设计教学活动的时候并没有充分发挥教材内容的

育人价值。这也使得古诗词教学活动浮于表面，很难取得预期的效果。基于此，

特针对初中语文古诗词教学的育人价值以及有效教学策略展开探索与分析。

关键词：中学古诗词；育人价值；策略

一、初中语文古诗词教学的育人价值

（一）增强学生的情感体验

初中生已经有了一定的情感阅历，但是整体还处于初级阶段。而古诗词作品

中蕴含着诗人的强烈情感，通过开展专项的教学活动，可以引导学生充分感知作

品中的情感元素，丰富学生的情感体验，有利于学生的健康成长。

[1]

（二）传统文化的熏陶育人

古诗词作品中蕴含着非常丰富的传统文化，这些文化元素也具有较为显著的

育人效果。因为古诗词作品浓缩了中华民族的传统美德，同时承载着优秀传统文

化。在进行古诗词教学的时候，教师如果能够全面开发这些元素，那么就能够使

得学生在课堂环境中受到优秀传统文化的熏陶，促进学生道德修养的显著提升。

（三）审美素养的综合提升

古诗词集中了中华五千年的语言文化艺术，同时也是汉字语言体系的关键产

物。在古诗词教学中，教师可以引导学生充分感知古诗词作品中蕴含的汉语语言

艺术元素，同时也可以显著提高他们对于古典文化的审美鉴赏能力，有效提升学

生的审美素养。

二、初中语文古诗词教学的有效策略

（一）合理制定教学目标，挖掘古诗词育人内容

初中语文教师在古诗词教学中，应该结合古诗词教学内容和班上学生的实际

情况，制定合理的教学目标，从而使教学更有针对性，达到良好的教学效果。首

先要充分认识到古诗词教学的育人价值，并将其落实到教学目标中。其次可以将

教学目标分为“积累与运用语言”“发展逻辑思维”“形成审美意识”等三个维

度，并且在每一个维度中都深入思考古诗词育人价值的融入方式。[2]最后教师要

明确教学目标的完成情况，以及学生在古诗词教学过程中的反馈信息，从而得出

教学目标是否合理，给后续教学目标的制定提供较好的参考与借鉴。

在语文九年级下册的《江城子·密州出猎》教学中，根据这三个维度的思考

合理制定教学目标，凸显古诗词的育人价值。其中“积累与运用语言”目标应该

设置为识记各个诗句和词语、典故成语的含义，能够熟练翻译古诗，以便获得更

好的审美体验。“发展逻辑思维”目标应该设置为通过思维导图梳理诗意，通过

古诗词词汇学习等多种方式，梳理出核心关键词，感知整体意境，明确其语言之

美，最终把握所表达的思想感情，具备对古诗词的基础审美素养。“形成审美意

识”目标则应该设置为培养感知苏轼在创作时所体现出来的豪迈精神，以及不断

进取的积极心态，并将其带入到自身的成长过程中，树立远大的志向，健全自我

人格。通过设置这些教学目标，就可以强化古诗词教学的育人价值，使得学生在

学习古诗词过程中受到美育和德育等多种教育，切实提高古诗词教学成效。

（二）巧用思维导图，梳理古诗词的内在逻辑

对于初中生来说，他们的身心层次有所提升，对于抽象知识也有了较好的理

解能力。但是古诗词本身就是比较晦涩、片段式的表述，在这种情况下，教师通

过思维导图，就能够将片段式的内容转化为整体连贯的内容，梳理古诗词的表述

逻辑，给学生学习古诗词带来逻辑思维的锻炼。如《江城子·密州出猎》的思维

导图：

（三）提升课堂互动水平，增加古诗词教学深度

初中语文教师在古诗词教学中应该提升课堂互动水平，使得学生可以积极参

与到课堂教学过程中，凸显学生的课堂主体地位。在这个过程中，教师可以考虑

使用小组分工合作法构建生生互动的课堂，引导学生进行组内讨论与交流，显著

提高学科教学的最终效果。在构建小组分工模式的过程中，教师还要使用任务驱

动法，结合古诗词教学内容设计一些层次任务，使得学生可以由浅入深了解古诗

词教学的核心知识。[3]在学生进行组内讨论的时候，教师需要做好组间巡视工作，

明确各个小组学生的讨论情况，并且在学生组内讨论遇到明显阻碍的时候介入其

中，保证各个小组可以顺利完成古诗词学习任务。这样一来，古诗词教学的深度

就可以得到增加，显著提升古诗词教学的综合成效。

在语文九年级下册