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体育观课报告（通用3篇）

体育观课报告篇1

昨天有幸的欣赏了杜老师自选的小手球课，过后我深有启发，感

悟很深，下面我简要的把我的感受和大家分享下：

一、科学的教材选择

《快乐的小手球》这个教材不是小学阶段必修的，而是杜老师从

学生的实际出发，结合自己的专长所选择的，属于校本课程的开发，

这堂课有效的达成了预期的教学目标。不仅使学校课程体系与国家课

程标准保持一致，也形成了学校的特色。既考虑全体学生的发展，又

能满足个体学生发展的需求。这点值得我们深思，如何才可以依托学

校自身的特色结合自己的专长充分挖掘学生的潜能，给学生营造一个

良好的学习环境，促进学生全面健康成长。

二、教法与学法的创新

本次课在热身阶段所采用的球操，把学生带入情景，激发了兴趣，

熟悉球性巩固上次课的内容，便于后面主教材的学习。

在诱导游戏“保卫家园”中让学生自主去体验，当我们的家园在

敌人的侵犯时，我们除了用身体去阻挡，其他的别无办法，此时的学

生看到自己的家园在敌人摧残下变的千疮百孔，心里除了心痛、愤怒，

我想更多的是痛惜、悔恨，为什么自己没有一身本领来奋起反抗保卫

家园，此时深深触发了自己心里的爱国热情，好儿女们自然会想到要

拜师学艺，就像沉香救母，自然过渡到本次课动作技能的学习。

但这地方也有争议——参与的面不广和一定的安全隐患，在安全

隐患上面我觉得多少是存在的，这地方如果附加要求，让学生只可以

击反弹球来攻击，这样安全系数就会增加。参与面方面我认为这个是

诱导部分，不是热身，它的主要作用是引出主教材，参与的面不够广，

恰恰可以调动学生的兴趣和激情，让学生全身心的投入到后面的学习

中去。

接着在情境中，学生自己去打开事先摆放好的体操垫，此时学生

意外的收获的是保卫家园的武功秘籍——挂图，刚才家园遭受到侵害

时的场面立刻浮现在自己的脑海，发誓一定不要让悲剧重演。孩子们

开始自主尝试、体验、探究，开始按着挂图自己分步骤的学习：蹬地、

转体、挥臂、抖腕。老师在同学们困惑的时候过来引导学生学习，此

时不再是传授知识，是让学生自己去实践，并对技能作出反应，从而

获得主体自身的发展。教师的角色发生转变，完全符合新课改里面对

教师较色的转变要求。

在学生学习一段时间后，始终没有突破性的进展，这时学生心理

肯定是万分的着急，急切的想掌握技能，老师这时又加以引导、解惑、

示范，让学生自己说出大致的动作要领，然后接着让学生打开第二块

体操垫，第一次获得了保卫家园的武功秘籍，我想孩子此时肯定是迫

不及待的想去看看第二块垫子里面放的到底是什么宝贝，学生的兴趣

又被调动起来，我们看到是的是学生迅速的跑过去，打开垫子发现时

一些文字，细看不就是前面挂图上面的动作要领吗，这时别提有多高

兴了，练习的更加认真，悬念的设置，是本次课教法学法可以创新的

有效保证。彻底解决了重点、突破了难点，值得我学习。

三、评价的合理运用

本次课有师生共评，生生互评，学生，通过评价了解了学生的学

习情况以及达到学习目标的程度，也为判断学生在学习中存在的不足

及其原因提供了有效的依据。以评促学，发挥了评价的作用，用评价

来给学生做自我的激励，促使对技能的掌握，也是新课改所提倡的。

总之这次听课我受益匪浅，新课改下体育课堂给孩子带来的乐趣

也越来越多，体育这门学科也正向着多样、全面、实用在不断地发展。

相信瑶海的体育教研活动会是这个大家庭的掌舵者，带领我们大家一

起成长、进步……

体育观课报告篇2

生态体验教育把教育者称为导引者，把受教育者称为体验者。它

把知识学习与体验者的生命意义关联起来，从感性生命个体的生存实

践出发，凸显教育的实践性、享用性和反思性表达。生态体验教育的

实践环节包括：营造体验场+开放式对话+反思性表达。即通过有生

命感动的体验活动和生命阅历；导引学生进行开放式对话，讲述体验

活动的现场感受，开启学生在三重生态下的不同感悟；不断激发学生

学习的愿望，把不在现场的资源调入当场，进行反思性对话，使学生

在探究和自主感悟过程中，不断进入“体验之思”的理想境界。

一、要善于营造适合学生体验的学习情境

体育教学与生活相通，我们要以大自然和社会生活的真实情境来

创设体育学习课堂的情境。如在低年级的跳跃教学中，我将跳的动作

与兔跳和青蛙跳联系起来，要求学生模仿兔跳、青蛙跳，我是这样进

行教学的。“同学们看见过青蛙跳和兔子跳吗?”学生