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浅谈如何提高课堂教学效率

——怎样使掌上的“千军万马”发挥最大的作用

红枫小学邱欲晓

菲·蔡·约翰逊曾说：“时钟随着指针的移动滴答在响：‘秒’是雄赳赳气昂昂列队行进的兵士，‘分’是士官，‘小时’是带队冲锋陷阵的骁勇的军官。所以当你百无聊赖，胡思乱想的时候，请记住你掌上有千军万马，你是他们的统帅。检阅他们时，你不妨问问自己——他们是否在战斗中发挥了最大的作用。”

这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发。在课堂教学中我们是否让我们掌上的“千军万马”发挥了最大的作用呢？那么如何使我们的“千军万马”发挥最大的作用呢？其实说白了还不就是课前、课中、课后嘛，不过说起来容易做起来难啊！以下是我对如何提高课堂教学效率谈一些肤浅的认识。

一、不打无准备之战，精心预设。

“台上一分钟台下十年功”，虽然说在课堂教学的每一分钟里或许并不需要“十年功”，但是没有课前积极、细致、充分的准备，我们怎么能让“千军万马”发挥最大的作用呢？我仅从以下几方面谈谈：

１、明确教学目标。

《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《生活中的静电现象》时可以制订如下的教学目标：

(1)科学概念：

a、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

b、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

c、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

(2)过程与方法：根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

(3)情感态度价值观：发展探究身边科学现象的兴趣。

想上好一节课，首先要制定好明确的目标，只有这样你才能在教学课堂中不会盲目行事，才能有目的地去完成一节课的重点内容，因此制定一个清晰明确的教学目标是课前准备之首要。

２、教学流程的设计与组合。

(1)我们根据探究活动获取证据途径的不同，将科学课大致分为科学实验课、考察课、阅读课，备课时可在下面这个框图中填入科学探究需要经历的探究环节，使教学过程一目了然。

(2)围绕教学目标，紧扣教学重、难点,对教学过程、学生的学习活动进行预设。在备课中可采用下图对学生根据教学内容设计的问题、猜想和假设进行预设。

探究对象

探究对象

问题1

问题2

问题3

设想1

设想1

学设计需要对教学过程、学生的学习活动进行预设。在备课中可采用下图对学生根据教学内容设计的问题、猜想和假设进行预设。

教学设计需要对教学过程、学生的学习活动进行预设。在备课中可采用下图对学生根据教学内容设计的问题、猜想和假设进行预设。

设想2

设想1

设想2

设想1

设想2

如教学《磁铁》一课，就可以充分地让学生进行猜想，教师根据学生原有的认知水平，预测学生可能提出的问题和假设，从中选择在本课教学条件下可以探究的问题。

因此，对每位教师来说，应对那些用以维持自己地位的不必要的策略加以小心。忽视了孩子要求获得关心或信息的合理要求；认为学生必须忍受那些甚至连成年人也无法忍受的不愉快；傲慢无礼地对待孩子；在孩子的话还未说完前就将其打断；拒绝听取孩子的解释；使用很卑下的名称和表情；讽刺；缺少感情和同情；不公正——这些与其他许多类似的策略都是一个教师或家长在孩子面前维持自己地位的表现。

学生只有在没有这样压力的情况下，在这样民主、平等、宽松和谐的学习环境中才会喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，消除他们与教师的隔阂，营造良好的课堂气氛，不自觉的提高自己的积极性和主动性，大大提高课堂教学效率。

３、以知识、能力、情感三个学习目标的达成，作为教学效果的评价标准。

课程改革强调培养学生创新精神、学习能力和实践能力，但并没有否认基础知识和基本技能的学习，而是要改变以往那种过于注重知识传授、轻视能力培养的倾向，强调在帮助学生获得知识和技能的过程中培养情感、发展能力。知识与能力是相互联系、相互促进的，知识是能力的基础，任何能力的生成和发展都离不开一定的知识和技能；能力是知识的应用和升华，发展能力才能有效地学习和应用知识。我们要着重研究的是帮助学生掌握哪些知识和技能。以怎样的方式去习得知识和技能？在教学活动中怎样使获取知识与发展能力结合起来，促使学生认知、能力、情感协调发展？教师照本宣科、学生死记硬背的教学方式，不仅谈不上培养能力，而且也不可能牢固掌握知识，灵活地理解和应用知识。

总之，良好的师生关系是一堂高效课的基础，健康的学习心态是一堂高效课的前提，精彩的开讲是一堂高效课的起点，浓厚的学习兴趣是一堂高效课的品味，高潮叠起是一堂高效课的标志，及时调控是一堂高效课