初中生物教学生命教育实践分析 .pdf

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初中生物教学生命教育实践分析

初中阶段的学生对生命的认识还不够深刻，生命情感严重不足，这对其

人生观和价值观的树立也产生了一定的不良影响。而借助生物教学中生命教育理

论的指导，教师采用递进式教学的方式，能够让学生在学习过程中循序渐进地了

解生命的价值和意义，实现对学生精神思想的正确引导，促进学生的健康成长。

所以在初中生物教学中一定要高度重视递进式生命教育实践探索，真正发挥出递

进式生命教育的作用，为学生教育引导工作提供良好的支持。

一、在初中生物教学中生命教育的重要性

在当前我国整体教育体系中，学校尚未开设生命教育课程，但是对于

初中生而言，学生在成长过程中只有接受生命教育，才能够真正认识到生命的价

值和意义，进而产生一定的生命感悟，实现健康成长。因此基于生物教育与生命

教育之间具有紧密的联系，教师在教学活动中可以尝试将生命教育融入到生物教

学中，让学生结合生物教学对生命的意义和价值形成更深刻的感悟，进而产生珍

惜生命的情感，促进学生形成正确的思想价值观念。唯有如此，在生物教学中充

分发挥出生命教育的重要作用，才能够对初中阶段的学生实施更为全面的教育和

指导，为学生的健康成长作出合理的指引，促进初中教育质量的进一步提升。

二、在初中生物教学中融入递进式生命教育的实践措施

在初中生物教学中融入递进式生命教育，应该对生物教学内容和生命

教育内容进行综合分析，发现生物教学和生命教育的契合点，进而循序渐进地对

学生实施生命教育指导，促进生命教育作用的发挥。1.情境教学，有效吸引学生

的注意力。在生物教学中融入递进式生命教育，教师的首要工作就是应该采取一

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定的措施吸引学生的注意力，培养学生对生物教学和生命教育的兴趣，引导学生

对生物知识体系中生命教育的相关内容进行不断的挖掘和学习，为学生后期深入

学习生命教育相关知识奠定基础。所以在融入递进式生命教育的过程中，教师应

该结合生命教育实际情况构建特定的教学情境，有效吸引学生的注意力，促进生

命教育的顺利开展。如在对“绿色植物的光合作用”相关知识进行学习的过程中，

教师就可以创设相应的教学情境，引入生命教育方面的内容，对学生的生命相关

知识学习兴趣加以培养，为后期深入学习奠定基础。具体来说，教师可以设置问

题引导教学情境，“家里的盆栽一般会放置到什么地方？你知道为什么这样摆放

吗？要想让植物旺盛的生长在摆放过程中需要注意哪些问题呢？”这样，联系学

生的生活实际创设问题情境，学生在教师的引导下，能够逐步产生对生命知识的

学习兴趣，在此基础上，教师引导学生结合生物知识的学习认识到植物生命的延

续需要多种元素的相互配合，是一个有机的整体，由此向人生命的延续延伸，促

进学生对人生命的价值形成初步认识。2.实施情感激发，引发学生对生命的共鸣。

在递进式生命教育体系中，教师完成教学情境的创设，对学生实施相应的教学引

导后，学生一般能够对生命形成初步的认识，此时教师联系学生的生活实际，引

入能够激发学生生命情感的教育内容，引发学生对生命的共鸣，能够促进学生对

生命形成更为深刻的认识，促进学生正确生命观念的培养。如在