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“高中语文新教材使用研究”课题研究

结题报告

一、课题的研究背景

路曼曼其修远兮，吾将上下而求索预设目标

加德纳认为，智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的

能力；提出并解决新问题的能力；对自己所属文化提供有价

值的创造和服务的能力。他在20xx年出版的《多元智能》和

其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为，语言智能是

指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。其

他还有逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐

智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。加

德纳认为，相对于先前的一元智力理论和智力评价理论，多

元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌。这

些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个

人的各具特点的个性心理结构。他还认为，每个人的智能强

项是不同的，也并非一成不变，教育的责任就是发现和发展

学生的智能强项，使学生一开始就处于心理优势的地位，能

在发展过程中及早地体会到成功的快乐。教育还

多元智能理论给新教材的使用带来的启示是：在教学过程中，

教师的责任就是发现和发展学生在听说读写等方面的强项，

使学生一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早

地体会到成功的快乐。教师还要及时引导学生从强项领域走

向困难领域。我们倡导教师“为多元智能而教”、“通过多

元智能来教”。“为多元智能而教”在于尊重个体差异、尊

重学生个体的发展。充分认识到不同学生的不同智能特点，

对学生的多种智能一视同仁，强调使每一个学生的智能强项

得到充分发展，并从每一个学生的智能强项出发，促进学生

其他各种智能的发展。“通过多元智能来教”在于努力使不

同智力的学生都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在

教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教育教学手段，

提高教育教学的实际效果。我们认为基于多元智能理论的高

中新课程教育教学观的构建主要包括：

法不孤生自古同，痴人乃欲镂虚空方法设计

1.应用研究是由教育情境的参与者为提高对所从事的教育

实践的理性认识，为加深对实践活动及依赖的背景的理解所

进行的反思研究。

．9——2002．7侧重于文章学，识记、理解，课内课外的

教学实践。主要负责人：王兆平王兴国

这一阶段阅读教学的研究主要是围绕文学鉴赏来进行，重点

在研讨如何在阅读教学中培养学生的创新精神；如何将培养

学生的创新精神和养成思维的规范性品质结合起来；如何做

到“得法于课内，得益于课外”，尤其是如何使用好《语文

读本》。写作教学方面，除了承继阶段行之有效的做法，及时

总结经验之外，还注意探讨如何将条理性和开放性结合起来。

这一阶段课题组对前两个阶段研究的得与失进行小结和评

估，并整理一部分研究成果，除了明确第三个阶段的研究重

点之外，还根据学校的具体教学实际，将一些还要继续研究

的问题提交下一轮次的高一高二备课组，让全语文组的教师

都参与进来。

这一阶段课题组面临着人员和教材两方面的变动，但课题组

还是首先确定了本阶段研究的方向、内容、侧重点,并针对人

员的变动，吸收了一些新的成员，召开了新的课题组成员会

议，调整了内部分工。又针对教材变动情况，将先期研究成

果进行整合。

由于面临着学校的百年校庆，原先预定的结题时间不得不推

迟，再加之20xx年秋学期，随着新课标的实施，高一年级又

使用了苏教版教材，这给课题组的研究带来了一定的困难，

但课题组还是在农历新年前后多次集中，放弃假期休息，进

行整理、进一步的研讨，从而梳理形成了我们的结题报告。

一、如何正确认识语文教学中工具性和人文性的辩证关系。

在新教材的使用中，我发现对语文的“人文性”和“工具性”

这个问题，有相当多的老师陷入了误区，正如王荣生先生在

《语文科课

其