“新课程理念下小学数学有效教学策略的研究” 结题汇报 常熟市小学.pdfVIP

“新课程理念下小学数学有效教学策略的研究”

结题汇报

常熟市小学数学课题组

一、研究的背景和目标。

2002年，小学数学课程改革在我市全面启动，在不到一年的教学实践中，

我们发现：新课程的理念很快取得了广大教师的认同，并开始外显于数学课堂之

中。但由于对教材的解读能力不强，不少数学课偏离了教学目标；由于一味地追

求课堂的活跃和数学教学的生活化，不少数学课失去了应有的“数学味”；由于

不加分析地过多地采用自主、合作、探究的学习方式，不少数学课在有限的课堂

教学时间内完不成预设的教学任务……在理念变新的同时，课堂教学的有效性引

起了我们的担忧和关注。课堂教学的质量和效率是教学活动中追求的基本目标，

教师是否拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学结合起

来，是实现教师教学方式和学生学习方式有效改善的前提，是促进学生发展的关

键所在。

有效教学历来是教学关注的主要问题，夸美纽斯把有效教学的理想落实在规

模效应及相应的教学模式上，以教学理论为代表的进步主义教育开始突破教学模

式的思路而从“人的问题”、“教育与生活”的关系等视角来考虑有效教学的出路。

现在有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”和“反思意识”，越来越强

调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在

教学理念或教学信念的支持下展开教学设计。于是，从2003年5月起，我们启

动了“新课程理念下小学数学有效教学策略的研究”。

本课题的研究旨在探索如何真正实现有效学习，在数学课堂规定时间内，合

理运用教材，选择适当的学习内容，营造健康、和谐、安全、温馨的学习环境，

提供多种学习形式，组织学生进行有目的、有计划的学习活动，促进学生学习方

式的转变，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，为不同层次学生的不

同发展服务，为学生的终身发展奠基。通过研究新课程理念下有效教学的策略，

使一线老师对传统教学策略进行继承和创新，把教学与研究融为一体，并对自己

的知识和经验进行重组，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

二、研究的基本过程和内容。

1、研究的基本过程。

三年的实验主要经历了三个阶段：

（一）准备启动阶段：2003、5—2003、12

课题组主要成员制订了子课题研究计划；组织参加研究的教师学习了有关文

献、资料，确定了研究的目标。

（二）实施研究阶段：2004.1-2005.6

总课题组每月定期进行交流研讨，并做好了研究资料的收集整理工作；各子

课题负责人负责开展子课题的研究，定期交流子课题的研究情况。课题组大胆创

新课题研究形式，采用参与式专题研讨的方式开展课题研究工作，充分发挥了参

与课题实验教师的集体智慧，初步总结出了新课程理念下小学数学有效教学的一

些基本策略，并形成书面材料（活动资料、评估方案及各专题的经验、论文），

按时进行实验中期评估研讨。

（三）总结推广阶段：2005.7-2006.5

2005年7月起，课题组对照计划找出薄弱环节，进行重点突破，并在全市

范围推广课题研究的一些成功经验，进一步充实了实验材料，形成实验报告，进

行课题总结，举行结题活动。

2、研究的具体内容

（一）教学设计策略的研究，包括如何从学生活动的角度进行教学设计；探

索适应新课程的教学设计形式；通过课前备课和课后备课结合促进有效教学等。

（二）课堂组织实施策略的研究，包括引导学生开展活动的有效策略、有效

开展小组合作学习的策略、实现有效探究的策略等。

（三）教学评估策略的研究，包括对学生的评估和对课堂教学的

评估研究（量的评估和质的评估）。

子课题一、二抓住课程实施的关键课堂教学，以备课、上课为切入口，

研究新理念下的新策略，把课程标准落实到教学设计中，落实到课堂教学中，真

正促进学生的发展；子课题三针对课程实施的瓶颈评价改革展开研究，以激

励学生的学习和改进教师的教学。

三、研究的实施情况

依据研究的具体内容，课题组成员学校成立了三个协作组。经过三年多的实

验，取得了了以下共识：

（一）有效教学设计的策略。

有效教学意味着想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展，为了让学

生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前作好准备，主要是完成教

学设计。教学设计必须从学生出发，走进学生中间，了解他们对教