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“小学生自主学习方法”研究报告

“小学生自主学习方法”研究报告

摘要：通过对“小学生自主学习方法”的实验研究，探

索使学生掌握自主学习方法的途径，激发学生自主学习、自

主探究的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，使学生

可持续性发展。

关键词：自主学习自主预习自主探究自主学习方法

一、问题的提出

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面

向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略

的主动地位。”现在，我们已经跨进了21世纪的门槛，对我

们国家来说，发展的机遇是空前的，但挑战也是现实的、严

峻的。面对知识发展和科技活动全球化，人才竞争日趋激烈，

时不我待，作为学校必须加大改革力度，加速培养具有创新

能力的人才。而从我国传统教育的弊端来看，目前，“教师

为中心，书本为中心，课堂为中心”的“三中心式教育”，

在平时教学中仍旧屡见不鲜，这些现象使学生的主体性和潜

能发展受到禁锢，使学生的主观能动性和创新精神受到压

抑。进一步深入研究在课堂教学主渠道中如何使学生掌握学

习方法，自主学习、自主探究，是具有十分重要意义的。

1、研究小学生自主学习的方法，是顺应教育发展的需

要。在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下，知

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识更新的很快，旧的知识不断淘汰，新的知识不断产生，单

让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。因而，“终身

学习”已成了现代人的共识。所以，我们学校教育不但要教

给学生各种知识，更重要的是激发学生自主探究的积极性，

培养他们学习的能力，使学生掌握自主学习的方法，为今后

持续不断发展打下基础。

2、小学生自主学习方法的研究，是发展学生个性的必

然要求。著名教育家杜威曾说过：“学校的最大浪费在于儿

童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方

法去获取知识。”的确如此，集体教学的弊端在于难以因材

施教，不能发挥学生的个性去学习，并压抑了他们的积极性，

常常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀生”和“后

进生”。然而集体教学的形式也有其自身的优势，摒弃集体

教学并不明智。怎样才能发挥其优势同时又能体现学生的主

体地位，并发展个性、挖掘潜能呢？研究小学生自主学习的

方法不失为缓解这两种学习方式矛盾的好方法。在学校集体

教学的情况下，尽量给学生发挥的空间，充分调动他们的积

极性，使他们可以根据自己的能力和情况去发现知识，经历

知识发展的过程，并对其进行内化。这样既能发挥学生能动

性，又兼顾集体教学的优势。

美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我—

主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学

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习的潜能发挥为基础。”认知心理学认为，学生的学习过程

是建构自己认知结构的过程。建构主义学习理论的先驱皮亚

杰把儿童看成一个“独立的变量”，反对传统上把儿童看成

是一个依赖的变量。一再强调认识是一种主动积极而不断建

构的活动，儿童并不只是受教育于成人，他们自己也能独立

进行学习。儿童是主动的学习者，真正的学习并不是由教师

传授给儿童，而是出自儿童本身，要让儿童自发地、主动地

进行学习。现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中

的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教

育，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动

积极才能达到预期的效果。

3、是为了促进学生发展的需要。纵观当前的教学现状，

许多教学活动，其实还是一种单向的传授，而非双向度的教

学交流活动，教师很少考虑到应该如何培养学生自主学习的

意识，让他们主动地参与到教学活动中来，充分发挥他们的

主体角色的作用，我们还看到，在教学实践中，作为教与学

的双边活动过程，大都是比较