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国内特殊教育教师专业发展研究综述

摘要：我国特殊教育教师专业发展的研究主要集中在特殊教育教

师专业发展的内涵、现状和策略三方面。研究显现出视角比较开阔、

内容较为详实、方法注重实证、队伍逐渐壮大的特点。但研究还存在

不足,应从创新方法、拓宽视野、优化团队等方面人手,努力提高研究

水平。

关键词：特殊教育教师专业发展研究综述

分类号：G760

1引言

特殊教育教师一般有广义和狭义之分。广义的特殊教育教师不仅

包括直接从事特殊儿童教育的一线教师,还包括培养从事特殊教育一

线教师的教师；狭义的特殊教育教师主要指前者,即在各类特殊学校

直接从事特殊儿童教育教学和特殊儿童康复训练的教师,在普通学校

中承担附设的各类特殊班教育、教学工作的教师,以及承担随班就读

辅导的教师及相关训练员。本文所提的特殊教育教师是广义上的。特

殊教育教师责任重大,他们承担着促进残疾人全面发展,促进社会公

平正义的重要责任。改革开放以来,党和政府始终坚持“特教特办”,

大力加强特殊教育教师队伍建设。2012年9月20日,教育部、中央

编办、国家发展改革委、财政部和人力资源社会保障部联合下发《加

强特殊教育教师队伍建设的意见》（教师[2012]12号）,提出“到2020

年,形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育

教师队伍”的规划目标,并对特殊教育教师的培养、培训、管理制度、

待遇等方面作出了明确的规定,以期提高特殊教育教师的专业化水

平。党的十八大报告进一步提出：“支持特殊教育”,“加强教师队

伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责

任感”,“营造有利于高素质文化人才大量涌现、健康成长的良好环

境”,“开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面”。这些要求

给包括特殊教育教师在内的我国教师的专业发展绘制出了美好的未

来发展蓝图。

自1966年联合国教科文组织提出“教学应被视为专业”以来,教

师专业发展研究迅速成为欧美等发达国家教育界研究的热点。尽管在

不同时期,不同学者对教师专业发展（teacherprofessional

development）有不尽相同的理解,但归纳起来主要有三类：第一类是

指教师的专业成长过程；第二类是指促进教师专业成长的过程（教师

教育）；第三类认为以上两种涵义兼而有之。华东师范大学叶澜教授

认为,“教师专业发展应理解为教师的专业成长或教师内在专业结构

不断更新、演进和丰富的过程。从教师专业结构层面看,教师专业发

展可有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我发展需要意识等不

同侧面”。我国内地引进范宁编译的《霍姆斯协会报告：明天的教师

（1986）》之后,很快掀起了一股有关教师专业发展研究的热潮。受此

研究热潮的影响,我国特殊教育领域学者也开始涉及特殊教育教师专

业发展问题的研究。本文对我国学者在该领域的研究成果进行梳理和

分析,以期总结我国特殊教育教师专业发展研究已取得的成果和不足

之处。

2国内特殊教育教师专业发展的研究现状

国内关于教师专业发展的研究可以说是“汗牛充栋”,研究内容

极其广泛,研究范围包括教师专业发展的概念和内涵、发展阶段和途

径、发展内容、影响因素及评价等诸多方面。

本人通过中国期刊网（CNKI）检索发现,我国专门针对特殊教育教

师专业发展的研究成果相对较少。具体的检索方法是：在中国期刊网

全文数据库中,“检索项”栏中选择“主题”,在“检索词”中分别

输入“专业发展”和“特殊教育教师”,关系栏中选择“并含”,时

间选择“1986-2012”,匹配选择“模糊”,来源类别选择“全部期

刊”,共检索到492篇期刊论文。运用同种方法在中国优秀硕士学位

论文全文数据库和中国博士学位论文全文数据库中检索,共检索到学

位论文773篇。通过对所检索的文献进一步整理后发现,大多数研究

主要是从特殊教育教师专业发展的内涵、现状和策略三方面人手。

2.1关于特殊教育教师专业发展内涵的研究

特殊教育教师专业发展的内涵主要有两种观点。一种观点是受全

纳教育思想的影响,认为“我们只需要一种教师,没有必要把教师细

分为特殊教育和普通教育教师。故主张打通传统的普通教育与特殊教

育之间的分隔,突破二者在教师专业素质“线性”排序或“面上”并

列的局限,创建具有中国特色的全纳教育理念下的教师专业素质结

构。提出教师专业发展包括专业理念、专业智能、专业情怀和专业规

范四大子系统,其中专业理念起统帅作用,其余