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部编版语文六年级下册清平乐教案与反思（优选3篇）

【部编版语文六年级下册清平乐教案与反思第1篇】

（一）教材内容分析

《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课《古

诗词三首》中的一首词。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境

描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热

爱和向往之情。整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家

的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村

中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外

清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描

写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，

小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平

宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气

息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的

清新秀丽的环境勾画出来了。第二句形象地再现了一对白发翁媪和谐

温暖的幸福生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一家

的典型意义。

下阙采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。这首

词是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，闲居江西上饶农村

时写的。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村

生活，因而更会激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。

在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。

从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿

锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”

字，使得画面的布局紧凑。所以，“溪”字的使用，在全词结构上起

着关键作用。

本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我

们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚

归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活;《舟过安仁》以新奇的角

度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景;《清

平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼

队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。

这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童

年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的

丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，

因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的

课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会

久久地萦绕在我们心头。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜

童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的

感情，丰富语言积累;更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生

活，培养积极、乐观的生活态度。

（二）学情分析

五年级的学生已经初步接触过宋词，对词这一种体裁有了一些初步的

认识。读通读懂这首词应该不是太难，主要是要领悟词的意境和词人

情感比较有难度，需要好好引导。（三）教学目标

对于五年级古诗文教学，《语文课程标准》提出明确要求“阅读诗歌，

大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作

品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“诵读优秀诗文，注意通

过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇

（段）。”我们可以从这一学段目标中归纳出古诗教学的“六字方针”。

即：诵读、感悟、积累。依据知识能力、过程方法、情感态度和价值

观三维目标结合教材解读、学情分析及单元训练重点制定学习目标如

下：

1.认识“醉媪锄剥”四个生字，正确读写“鸡笼莲蓬”等词语。

预计98%的学生能够掌握。

2.通过看注释，边读边联想诗中情景的的方法，感知诗词大意，并能

用自己的话讲述词句的意思。预计93%的学生能达到目标。

3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。预计90%的学生

能达成目标。

4.感情朗读诗词，并背诵诗词。预计97%的学生能达成目标。

（四）教学准备

1.教前准备：课件、词卡。

2.学前准备：预习课文，搜集有关辛弃疾的资料。

（五）学习过程

一、课前热身，感受乡村美景

1.同学们喜欢背古诗吗？谁来背上一两句？

大家会背很多诗，可古人不像咱们这样背诗，古人是吟诗（强调“吟”）

谁来吟一吟？

2.声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟，必须用心去想象诗句所描

写的画面。

【设计意图】诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、

齐读等方式，以及