部编版语文六年级上册草原说课稿(优选3篇).pdfVIP

部编版语文六年级上册草原说课稿（优选3篇）

【部编版语文六年级上册草原说课稿第1篇】

一、教材分析

歌曲《草原上》为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，

节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原

风光。非常符合三年级小朋友的欣赏学习。歌曲的第2至第3小节运

用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们豪爽的性格。

这曲调是内蒙古民族音乐的特有的旋律，可使孩子们得以触及到内蒙

古特色文化，深刻感受中国丰富的少数民族艺术。

二、教学目标

综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：

1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受

内蒙古地区的民族风格。

2、有感情地唱好《草原上》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培

养创造力。

3、唱准“3、5、6、”三音的音高，并进行即兴编曲。

其中教学重点设定为：在听、唱、奏等音乐实践活动中，帮助学

生体验感受内蒙古地区的民族风格，培养学生的创造能力。

教学难点为：唱准3、5、6三音的音高。

三、教学理念及教法、学法的确定

新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，

以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互

融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶

冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、

和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促

进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩

子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱

中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创

新与实践。

那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？

我决定这样安排教学过程：

四、教学流程及相关考虑：

一）组织教学：

让学生跟着已学歌曲《草原就是我的家》的音乐声，做蒙古族骑

马的动作进教室，师生共同律动。

待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。

（本课的重点之一就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格。在

这一环节中，学生通过听、律动等形式，一定能对内蒙古民族音乐风

格有大致的感触，为整堂课的学习打下了一定的基础。其次，也营造

出了浓郁的音乐课氛围。）

二）创设情境

1、先请学生欣赏课件演示内蒙古大草原及人民的特色文化活动。

2、然后师生展开关于蒙古族风情的交流讨论。

3、鼓励学生照着课件上的舞蹈动作，学一学，动一动。

4、老师小结。使孩子们明确：蒙古族人民自古以来，以能歌善

舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。勤劳勇敢的蒙古族人

民世代生息在祖国的北方，过着自由、幸福的游牧生活。

（在这个环节中，借助课件，通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式，

不仅使学生了解到许多有关内蒙古民族的风土人情，激起对民族音乐

的兴趣。又能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，有效地培养

了孩子的审美能力。）

三）、练习356三音，创编旋律

1、课件紧接着上一个环节，创设“小羊找妈妈”的情境。

2、请学生跟着老师模唱这三个音，感受音高的不同。

3、在教师的组织下，听辨三音，找出相应的“羊妈妈”

4、老师任意调换三音位置，请学生听一听，唱一唱

5、以小组为单位，用已经掌握的356三音即兴编自己的歌，唱

一唱

（我在这个环节中设计了“小羊找妈妈”的游戏使枯燥的听辨练

习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣，也为学生学习歌曲，

唱准音调打下基础。另一方面，通过学生相互合作，即兴编创，充分

发掘了个人和集体共同的创造思维能力和合作精神，增强群体意识。）

四）、学唱歌曲《草原上》，表现歌曲。

1、播放歌曲，体验歌曲情绪。

2、出示歌词，读一读，感受歌词描绘的蒙古草原。

3、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌

词等方法学会准确地演唱歌曲。

4、鼓励学生边唱边舞。创编恰当的节奏型为歌曲伴奏。

5、分组进行唱、舞、奏的表演

（一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，

孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造里、个性、社

会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉