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《培养学生自主学习能力的策略研究》实施方案

一、问题的提出：

人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教

育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的

学习负责。但是，传统的教育研究侧重于对教的研究，而忽视了对学

习者及其学习活动的研究，这样的研究取向给教育实践带来了一个问

题，就是学习者在学习中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受

到了极大的束缚，学习者的学习主动性、积极性受到了很大的压抑，

学习者的创造能力没有得到很好的培养。为了克服这一缺点，以学习

者为中心的教育研究迅速发展起来。其中，自主学习便走上了教育理

论的前台。

目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的学习方

式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究性学习方式。而提倡数

学自主学习也有一定的现实意义，首先它是数学发展的需要，学生自

身发展的需要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身学习的要求。

小学生自主学习能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，《基

础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出，教学过程应“注重培养

学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，

促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。”在这一指导思想

下，教师应进一步转变教学观念，充分落实并发挥学生的主体作用，

实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。

由于我校地处农村，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和

学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

随着素质教育的不断推进，我们认识到素质教育的本质是育人，探索

研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个

系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校

学情的需要。

因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，

科研与教学实践相结合的原则。让科研服务于教学，在教学中从事科

研，相互促进。经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主学习能

力培养策略的研究》。希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学

习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究

式学习转变，通过本课题的研究实践，改变学生现有的学习方式，帮

助学生建立自主学习的意识、动机、方法，引导他们在学习过程中进

行自我监控，自我指导，自主学习方面的能力都有大幅度的提高，基

本做到自主学习，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学习，成

为学习的主人。

二、国内外研究现状：

自主学习一直以来都是中外教育学家和心理学家关注和研究的重

要课题，更是教学者追求的最终目标。从古希腊苏格拉底、柏拉图到

卢梭、杜威等都倡导自主学习。但由于研究者的理论立场和视角不同，

对于什么是自主学习至今尚未形成统一的看法。在众多西方学者对自

主学习的界定中，其中最有代表性的是美国自主学习研究的著名专

家，华盛顿市大学的齐莫曼（B.J.Zimmenrman）教授。齐莫曼认为自

主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划

的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对时间安排是定时而有效

的，他们能意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度

的敏感和随机应变能力。我国很早就有关于自主学习的思想，强调所

学应是通过自己的思考获得的。如孟子主张学习必须是通过自己刻苦

研究，自求自得，才会心有所悟，深入心中，通达到愉快的境地，将

来应用于实践，便会如泉水左右逢源，取用不竭。荀子认为，君子为

学，必须做到“入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静”等。我国许

多学者对自主学习作了研究实验，也取得了一定的成果。

三、选题的意义和价值：

《基础教育纲要》提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的

合作学习和探究学习是建立在自主学习之上的。因此，自主学习成为

转变学生学习方式的重中之重。教学方式决定学习方式，学生的自主

学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习能力和学习品

质的指导策略具有较强的现实意义。目前，西方学者对于自主学习的

研究偏重理论，没有对自主学习过程进行详细的描述，没有从动态角

度阐述自主学习的内在机制，已有的研究成果还不能很好的为基础教

育提供切实的理论指导和支持。而国内的研究多数是在自主教育改革

实验中，从教学模式、教学结构等方面探讨自主学习，对学生自主学

习能力和学习品质培养方面缺乏比较全面深入的研究，许多教师对如

何在教学中有效的培养学生的自主学习能力仍然存在认识以及实践

操作上的不少误区与困惑，针对小学低年级学生自主学习的实验