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“以学生为中心的有效教学策略”学习总结（五篇范例）

第一篇：“以学生为中心的有效教学策略”学习总结

“以学生为中心的有效教学策略”学习总结

通过两天来对“以学生为中心的有效教学策略”课程的学习，我

对有效教学有了新的认识，有效教学是一种提倡效果、效用、效率的

教学理念。所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学

生所获得的进步和发展。如果学生没有进步、没有收获，那么教师教

的再努力和辛苦也是徒劳。因此，学生有无进步是衡量有效教学的唯

一指标。

我认为教师要切实做到有效教学至少要做到以下几个方面：

1、课前准备充分。但凡成功的课必定是准备充分的课，课前认真

研究教材，将教学的难点、重点把握到位，备课时制定明确的、具体

的、科学的教学目标，准备适量、适度的教学内容，让学生既能听懂

又能消化。使用灵活、恰当的教学手段，以学生为中心，上课时引入

学生感兴趣的话题，加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，

有时会起到事半功倍的效果。

2、课堂组织有效。教师讲课时语言一定要准确简练，大部分课堂

效率低下的课，无非是教师自己在喋喋不休，把内容强加到学生脑子

里，抢占了学生思考的时间。一名教师，课堂上一定要组织好教学语

言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性。教学各部分的时间分

配要合理，多少时间是用来讲授，多少时间是让学生理解，多少时间

是让学生讨论研究，一堂课的密度越大，课堂质量就越好。

3、课后有效练习。课后练习题不是越多越好，而是贵在一个“精”

字。有些教师受应试教育的影响，搞题海战术，使学生大部分时间都

用在抄写上，即得不到有效的锻炼，反而使得学生思维能力得不到提

升。提高课后练习的质量，就要充分了解学生的学习情况，让学生在

练习中思考问题，解决问题。

4、及时的教学反馈。教学反馈，往往是教学过程中最容易忽略的

一个问题。现在90%的学生找老师，都是办理各种学校事情，仅有10%

是学生找老师讨论问题，可见师生之间的信息交流少之又少。教师就

是教学的核心，每一位教师都有自己的风格和特点，但不是每一位学

生都适用教师的风格，这就需要教师要多和学生沟通，站在学生的角

度看看自己讲课时还存在哪些问题，好及时改正。

5、不断学习、提升专业素质。教师要与时俱进，树立先进的教学

理念，丰富个人知识储备，不断创新，不断学习和思索，不断拓展自

己的知识内涵，知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

这次的学习对我而说受益匪浅，有效教学应该是每一位教师所共

同追求的，有效教学是一种理念，更是一种追求。希望每一位教师都

能脚踏实地，将教学工作做到最好。

第二篇：以学生为中心学习总结

学习总结

为期一个月紧张而愉快的培训生活结束了，而我们对“行动导向”

教学方法，“以学生为中心”教学方法也由最初的语言文字，转化为

一个个生动、鲜明的精彩课堂片段，每位老师都以新颖别致的课堂引

导；风趣、幽默的讲解；条理清晰的课堂层次；主次分明的课堂内容；

活泼生动的课堂氛围，将我们的想像力、创造力、动手能力充分的挖

掘出来了，使我们切身的体会到了这种教学方法的实用性、感受到了

这些教学方法的适用性。

通过学习我们知道了，德国的“双元制”职业教育为国家培养了

大批高素质的技术工人和职业人才，有力地促进了德国经济的发展。

德国“双元制”的职业教育要求职业学校的教学计划要按企业生产任

务的要求组织教学，用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教

育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”；它认为职业教育是

一种“有目标的活动”，即行动，强调“通过行动来学习”，而行动

既包括个体的主观意识行动，又包括个体的客观具体行动，即实现动

作行动与心智行动的整合；实质上就是一种以“行动为导向”的教育

模式。

作为德国“双元制”职业教育的主要教学模式，“行动导向”教

学注重实践性，突出职业实践能力的综合培养。1.教学环境

教育心理学表明，学习的刺激源于教学环境。“行动导向”教学

法正是以实际或模拟的专业环境为教学课堂，使学生耳目一新，产生

新鲜、好奇、探究的心理；在学习过程中，脑、心、手的共同参与，

既加深了对书本知识的理解和运用，又使学生的个性得到培养，学生

的创新意识和相互协作能力得到充分地发挥和提高。教学环境的改变，

使学生的大脑思维和身体活动起来，改变了传统教学课堂中，学生昏

昏欲睡或从事其他与学习无关的活动等现象。2.教学组织形式

行动导向教学采取以学生为