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【班会】“我的手机我做主！”主题班会

在物质文化丰富的社会大背景下，手机已经成为学生沟通、娱乐

和学习的重要工具。但它有时候却成了学习的杀手。那我们究竟要如

何教导孩子杜绝手机成瘾，加强自律性呢？下面请一起跟小编看看吧！

温州中学有明文规定学生不能带手机入校园，高一新生在刚入学

时也须填写一份《关于学校手机管理及处理办法告家长书》。刚入学

时，几乎没有学生会带手机，但经过一个初中升高中的暑假，部分同

学又悄悄地将手机带到校园。

1.让学生能够认知到手机问题关键是能否自律和合理使用的问题。

2.让学生真切地了解因为自身的不自律可能会给他人带来许多方

面的消极后果。

3.让学生明确遵守学校“关于手机使用方面的规定”，使学生能

够自愿自律地管理好自己的手机。

4.引导学生从手机使用问题看自己的自律问题，让学生意识到生

活中的各种细节都需要自律。

1.PPT

2.拍摄有关“学校没有禁止带手机情况下，学生在校使用手机情

况”的视频。

3.课前请学生选择自己的立场，调整座位，方便自由辩论。

环节一

手机——美

教师：提出一个问题：我怎样做自己手机的主人——我的手机我

做主？

1.引出班会主题班主任宣布主题班会开始，呈现与主题相关的图

片，并介绍今天主题班会的话题——手机。

2.探讨问题：手机是什么？教师引出手机是通信工具和移动电脑。

3.强调全国有6.2亿人用手机上网，占所有上网人数的90.1%。

4.学生先分享自己的经历：手机给我带来的最大好处或便利是什

么？

5.预设：学生会说出手机的即时通话、娱乐休闲、便利生活、方

便学习等各种好处。

6.教师总结：手机极大地改变和丰富了我们的生活。

【设计意图】

（1）提出问题，让同学对手机有更明确的认识。

（2）提出质疑，更好地引发学生对问题的思考，也点出了班会主

题——怎样做手机的主人。

（3）教师以学生为主体，通过对话来理解学生立场，更有助于

提出问题和解决问题。

环节二

手机——带

1.探讨问题：如果学校没有禁止带手机，你带还是不带？为什么？

2.让学生（已分组）以自由辩论的方式阐述自己带与不带的原因，

并试图说服对方接受自己做法的合理性。

3.教师总结：“手机带与不带”不是手机“利大于弊，还是弊大

于利”的问题，而是“我”的问题。

4.结论：个人是否合理使用手机，决定了它带来的是积极作用还

是消极作用。

【设计意图】

（1）让学生自己意识到手机有“利”也有“弊”。

（2）引导学生关注个人的合理使用，帮助学生了解手机“带”与

“不带”关键在于“我如何使用手机”。

（3）帮助学生意识到：“我”怎样使用手机决定它带来的是积

极作用还是消极作用。

环节三

手机——用

1.探讨问题：你有没有遇到（或听说）某人因为使用手机而对自

己或他人造成不利影响的例子？

（1）同桌互相分享经历。

（2）预设：学生会提到某人对自己的学业、身体健康、人际关

系、干扰他人、同伴影响等不利影响。

2.教师总结：个人不加控制和约束地使用手机，会有多方面的消

极后果。

3.探讨问题：如果学校没有规定校内禁用手机的规定，你会怎么

做？（请同学们对号入座）

A.我不带手机到学校。（我带手机，但是关机，离学校才用）

B.我带手机，基本关机，在应急和特殊需要下才会开机使用。

C.我带手机，基本关机，但是中午（晚上）的休息时间都会开机

玩一会。

D.我带手机，只要不上课，就要玩会。

E.我带手机，处于开机状态，不管上课下课总想找机会看一下。

PPT上呈现5种学生手机使用的可能性情况：

A-E，自律性依次减弱。

（1）让学生自己分析并对照，教师依次让各种类型的同学举手

示意。

（2）预设：A-C应该都会有同学举手，D-E相对会少。

（3）教师总结：不同的人对自己的约束程度各不相同；提出并

解释“自律”一词的意