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“以学为主、当堂达标”课堂教学研究报告

摘要

“以学为主、当堂达标”课堂教学研究，是珲春市教育局局长金胜德同志申请

立项的吉林省教育科学“十二五”规划重点资助课题。由珲春市教育局、教育科学研

究所、教师进修学校、教育学会及中小学组成的课题组，在课题负责人金胜德局长的

领导下，齐心协力，历时四年研究，圆满完成研究任务，达到预期的研究目标。

本课题研究以课堂教学为主要载体，以行动研究法为主综合采用文献法、调查法

等多种研究方法，进行教育现场研究，发现学校、教师、学生中存在的教育问题，调

查、分析、诊断，提出“以学为主、当堂达标”课堂教学改革目标和策略，以课堂教

学改革为突破口，采取有效策略，走出去，请进来，学习、研究、实践三结合，实现

三个中心转变，即教学为中心向课程为中心、教师为中心向学生为中心、教为中心向

学为中心转变，提高珲春市整体教育教学质量。

关键词：以学为主当堂达标课堂教学

第一部分主体部分

一、研究问题

（一）研究目的。

通过本课题研究，达到以下几个目的：

一是改变教师教学行为方式和学生学习行为方式，教为学服务，师为生服务，贴

近学生发展实际，体现学生主体地位，建立以学生学习为中心的新型课堂教学结构，

让学生充分体验学习乐趣，活泼、快乐、健康地成长。

二是树立“以学为主、当堂达标”课堂教学意识，立足课堂教学，着眼于每位学

生发展，积极关注后三分之一学生，建立健全学校“以学为主、当堂达标”课堂教学

管理制度和运行机制。

三是加强教研活动，培育优秀学科教研组。通过切实可行的集体备课、说课、观

摩课、评课等教研活动，强化教师之间的团结与合作，切实把教师的个体优势变为群

体优势，培育优秀学科教研团队。

四是探索有效的校本培训模式，促进教师专业成长。

（二）研究意义。

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《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出：基础教育课程改革要“强调形成积极

主动的学习态度”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理

信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；

“增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这意味着新的课程改革以学生为中心，

对课程设置和师生角色提出新的要求。

纵观珲春市教育发展情况，1998年就提出“主动发展教育”。主动发展教育注重

培养学生学习态度、情感、意志与能力，让学生充分发挥主观能动作用，按照社会的

要求和自身发展需要，主动求教，自觉进取，积极参与教育教学过程，从而得到全面

发展的教育。这些年，珲春市中小学围绕这个目标做了很多努力和探索，取得一些成

绩。随着新课程改革不断深入，珲春市中小学还存在着不少教育教学问题。最为关键

问题是，课堂教学效益低下，学生的课业负担过重，新课程理念没有得到很好的落实。

为此，珲春市教育局结合新课改理念，在学习杜郎口中学、洋思中学等课程改革经验

的基础上，提出“以学为主、当堂达标”课堂教学研究课题。

“以学为主、当堂达标”课堂教学研究，有利于教师树立全面发展的人才观、以

人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观，有利于转变学生学习方式，

培养学生自主学习习惯，提高学生学习能力。这对于珲春市积极推进素质教育，进一

步深化课程改革，有效落实课程目标，改进课堂教学组织形式和教师教学方式与学生

学习方式，减轻学生学业负担，提升教师队伍素质，提高教育教学质量，办好人民满

意教育，具有理论意义和实践意义。

本课题研究价值在于，探索课堂教学存在的诸多问题和困惑的解决策略，建构有

利于全面提升学生素质的课堂教学方式、办法，促进教师师德和专业水平的提升，促

进教师的成长，促进学校教育科研水平的提高，从而实现学校整体办学质量全面提高。

（三）研究假设。

“以学为主、当堂达标”课堂教学改革是贯彻落实以人为本的教育理念，实现教

学为中心向课程为中心、教师为中心向学生为中心、教为中心向学为中心转变的有效

途径和重要策略。

（四）核心概念。

本课题所说“以学为主”，是指教学过程中教师根据学生年龄、身心发展特点和

认知规律，充分了解掌握学生“学情”后开展的体现学生主体性学习的教学活动；“当

堂达标”，是指教师依据新课