“五育融合”视域下特色艺术教育的实践与创新.pdfVIP

“五育融合”视域下特色艺术教育的实践与创

新

作者：刘源谢先成

来源：《教师教育论坛（普教版）》2024年第02期

吴燕，女，中共党员，1974年9月出生，安徽肥东人，现任合肥市少儿艺术学校教育集

团校长。瑶海区人大代表，合肥市人大代表，瑶海区党代表。曾经获得全国普法教育先进个

人、合肥市首批小学语文骨干教师、合肥市优秀教师等荣誉称号。

【编者按】

在新时代背景下，艺术教育作为培养学生审美情感和创新思维的重要途径，其价值和意义

日益凸显。面对未来教育的变革和挑战，如何彰显艺术教育特色，促进学生全面发展，是我们

必须思考和探索的重要课题。安徽省合肥市少儿艺术学校，凭借其深厚的艺术教育底蕴和创新

实践，构建了一套完善的艺术教育体系，在艺术教育领域取得了显著成就，荣获“全国艺术教

育工作先进单位”等多项荣誉，实现了艺术教育与学生个性发展的有机结合，为学生的全面发

展奠定了坚实基础。本期《教师教育论坛》特别专访了安徽省合肥市少儿艺术学校教育集团吴

燕校长，深入探讨了“五育融合”视域下特色艺术教育的实践与创新问题，以期为教育工作者提

供艺术教育的先进理念和实践案例，共同推动我国基础教育的创新与发展。

教师教育论坛：吴校长，您好！“五育融合”是近年来引领基础教育发展的新理念，艺术教

育作为“五育”中美育的重要组成部分，在培养身心和谐、健康发展的时代新人上起到了重要作

用。作为一所以“艺术”为名的学校校长，您如何理解“五育融合”？在办学实践中，贵校是如何

构建“五育融合”教育体系的？

吴燕：当下育什么人、为谁育人的问题已经十分清晰，但怎样育人以及如何提升育人质

量，是未来中国教育改革亟须回答的重大问题。在提升育人质量的多种路径中，“五育融合”成

为基础教育改革的重要方向之一。

“五育融合”不仅仅是全面发展，更要求融合发展。所有的教育活动对孩子的生命成长都具

有综合影响、综合效应，因此我们很难将某种教育活动带来的影响归为德育、智育、体育或者

美育、劳动教育的结果。“五育融合”是在“五育并举”的前提下提出的，蕴含的是一种新的教育

理念，即“融合理念”，着重于在贯通融合中实现“五育并举”，是一种独特且重要的育人实践。

相较于传统教育的点状、割裂、对立等弊端，“五育融合”能够提升各育之间的关联度、衔接

度，形成教育合力。

合肥市少儿艺术学校自建校开始便秉持“艺智相融、激趣至新”的办学理念，把培养“卓越

少年”作为办学目标，以艺术教育为突破口，大力发展素质教育，走特长教育与普通教育并重

的办学路子。学校坚持以艺建校、以艺辅德、以艺促智、以艺强体的教育理念，让艺术教育渗

透到学校工作的各个环节，潜移默化地作用于学生的心灵，使学校成为师生愉悦身心、陶冶情

操的乐园。

学校积极构建艺术教育管理网络，即校长、书记挂帅，分管副校长主抓艺术教育，特色发

展中心组织好艺术教育活动，艺术教师开展好艺术课堂教学，形成“普及→提高→特色”三级管

理网络，实现将艺术教育融入学生学习的全过程。

艺术教育在这一体系中的任务是通过全方位、全过程地贯穿渗透，促进人的全面和谐发

展。以美育为例，其在近年来的重要性日益凸显，成为育人质量提升的关键环节。然而，目前

开展美育教育往往是增设专项课程，这会增加师生负担，削弱美育的价值。美育要充分发挥作

用，必须与其他各育融合，进行全方位、全过程的渗透。学校的艺术教育虽不等同于美育，但

充分体现了美育在促进人的全面和谐发展方面的重要性，与“五育融合”的目标相契合。

教师教育论坛：如果说学校是艺术教育的首要阵地，那么课程就是艺术教育的主要承载

体。学校只有从课程体系角度规范构建艺术教育落实的途径，才能促使艺术教育规范化、序列

化、日常化，避免出现“艺术教育说起来重要，干起来不要”的问题。据悉，贵校在艺术教育办

学实践中获得了“全国学校艺术教育工作先进单位”“中国当代艺术教育十佳学校”等诸多荣誉，

您可以介绍一下学校在艺术教育课程建设方面的经验吗？

吴燕：学校艺术教育课程建设以“美的教育”为核心，构建了以美融通五育的“艺美”课程体

系，有效地激发了学生的学习兴趣，提升了学生的道德品质，丰富了学生的精神世界。

学校自办学之初便注重艺术教师课程的设置与实施，让学生在学好文化课的同时爱上艺术

课。从一年级起，学校就开设了形体、陶笛、书法等艺术必修课，以及国画、西画、电子琴、

声乐、器乐、舞蹈、棋类、电脑绘画、书法等艺术选修课，每位学生都能根据自己的兴趣和特

长选择课程。在每天下午的选修