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《日月山川》第一课时教学反思

本单元作为统编版小学语文一年级上册的起始单元，以“识字”为核心，精心设计了四篇富有生活化和趣味性的识字课文，构成了学生学习汉字与认知世界的初步基础。

《日月山川》是一年级上册首个识字单元的最后一篇课文。从《天地人》到《金木水火土》，再到《口耳目手足》、《日月山川》,本单元着力传承中华文化，让学生感知汉字的起源，汉字的魅力，初步发展汉字思维，激发学生学习汉字的兴趣。结合教材特点和一年级学生身心发展规律，我将本单元主题确定为探秘有趣的汉字博物馆。根据《日月山川》一课的学习内容，将本课任务情境设计为：参观图画馆，感受可爱的汉字图画。

一年级学生入学三周多的时间，已有看图识字和联系生活识字的经验，本课要学的4个象形字对孩子来说比较容易。兴趣是低段学生学习最好的动力，所以第一板块我设计看图讲故事，调动学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，将识字教学融入生动的情境中。第二板块教学“日”字时，我通过展示“日”字从太阳形状到现代汉字的演变过程，引导学生观察发现，直观感受象形字的特点，建立图画和汉字的联系，体会汉字发展演变的过程，激发学生的识字兴趣。通过联系生活，拓展词语，提高学生理解和运用的能力，为学生下一步学习同类字作好准备。第三板块的学习则是运用第二板块的学习方法，采用借助图画和联系生活的方式，让学生自主观察，发现图画和汉字间的小秘密，拓展交流，让学生获得自主识字的成就感，比如在“月”字教学中创设语境，引导学生拓展和“月”字有关的词语并进行简单的说话训练，“什么样的月亮像什么”,做到“字不离词、词不离句”,培养学生的语言素养和思维能力。与此同时，由现代汉语联系到古代诗文，让学生充分感受中华文化的独特魅力。又如在教学“水”字时，通过多种形式让学生充分感受生活中的水，激发学生生活中识字的兴趣。由于儿童的注意力不能长时间保持，所以在教学中通过创设情境，师生互动，做游戏复现生字等活动来点燃学生的学习热情，让课堂生动有趣。在第四板块写字教学中，学生齐诵坐姿儿歌和执笔姿势儿歌，既增强了写字的趣味性，又培养了正确的书写习惯。

在本课教学中，我引导学生整体感知汉字字形，点拨学生建立汉字和图画之间的联系，便于学生识记汉字，亲近汉字，感受汉字文化，形成文化自信。同时引导孩子们透过字让学生直观感受中国汉字之美，感受古人造字的智慧，渗透传统文化，让语文教学既有意，又有情，以“字”化人，体现语文学科的育人功能。

当然，在本节课教学过程中仍有很不足的地方。比如：在教学“火”时没有很好的结合课文内容和学生实际情况进行拓展延伸活动。总之，今后我将在课堂实践中不断探索，激发学生的识字兴趣，培养学生自主识字的能力，引领学生在快乐、高效地学习中成长为中华优秀文化的传承人。