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品德与社会课教学策略探析

品德与社会课，是在小学中高年级开设的旨在促进学生良好品德

养成和社会化发展的综合性课程，对小学生品行养成起着举足轻重

的作用，但在实际教学过程中，远没有像语文、数学、英语那样被

重视，教师照本宣科，学生机械记忆，失去了课程设置的初衷，收

效甚微。如何改善这种状况，笔者根据自身教学实践，提出如下策

略：

一、优化课程资源，不断丰富教学内容

品德与社会课除了具有丰富而宽广的教学内容以外，还具有较强

的时代感，教师在把握课程目标，认真钻研教材的同时，要关注社

会的发展变化，把教学与本地区的实际相结合起来，与社会的发展

结合起来，不断优化课程资源，拓展、补充教学内容，这样才能增

强课程内容的现实性和学生对课程的亲近感。在教学“神州飞天”

一课时，教材上所提供的只是从“神州”一号到五号的有关内容。

此后，我国又连续两次发送载人飞船，并实现太空行走，2010年

10月1日，又成功发射“嫦娥二号”绕月卫星。教师在处理教材的

时候就要充分考虑对教学内容进行必要的补充，使学生了解当今我

国航天事业持续发展的巨大成绩，从而激发学生热爱祖国、热爱科

学的思想感情。在刚刚学习“樱花之国”一课不久，日本发生了里

氏9.0级地震，社会课上发动学生讲说新闻，了解日本地震的相关

内容：地点、震级、灾情、救援、核辐射、谣传缺盐等，然后将学

生的发言归类板书在黑板上，引导他们根据板书谈感受，通过日本

的地震来加强学生防震减灾、一方有难八方支援、抵制谣言等方面

的教育，使学生在关注社会生活中受到教育。这样教学思品与社会

课时，学生才会产生浓厚兴趣，从而积极参与其中。

二、构建开放的教学模式，多种形式开展课堂教学

首先，要注重课堂导入的开放性。俗话说，良好的开端是成功的

一半，如果一节课的引入就枯燥无味，那么学生的参与积极性一定

不高。品德与社会课的导入要求新颖、灵活、多样，讲故事、猜谜

语、放录音、看录像、观察、讨论等都会将学生带入佳境，起到引

人入胜的效果。其次要实施开放化、活动化的教学活动，努力为学

生创造人人参与、民主平等、生活化、社会化的课堂教学氛围。传

统的“台上台下，师讲生听，师问生答”课堂教学教学模式不利于

学生主体作用的发挥。教师应该重新定位自己，尊重学生的主体地

位，当好学生的导演和配角，让学生成为课堂的主人。通过“圆桌

会议”“情景模拟表演”“新闻发布会”“参观访问”“社会调查”等

多种学生喜欢的开放形式，使社会课回归生活、回归社会，使学生

在愉悦的活动中，将课题的教育目标潜移默化到学生的心灵中。

《品德与社会》课的学习场所不应当只局限于教室，应当让学生

走出教室，把课堂从教室扩展到学生的家庭、社区、田间、工厂及

其他生活空间，让学生更多地去接触社会和了解社会，在社会这个

大课堂中去进行探索和研究，从自己的世界出发，以自己的眼发现、

自己的手找寻、自己的脑辨析，并让学生把在社会中看到的、感受

到的东西带进课堂进行讨论，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自

主地拥有一片广阔的学习空间。

三、认真设计课外作业，拓展和深化学生课堂所学

课外作业是课堂向生活的延伸，使学生能够在活动中加深对知识

的理解，是为课堂教学做铺垫和巩固的重要环节，更是促进学生搜

集处理信息、获取知识、自主探究、合作交流的重要途径。因此认

真设计品德与社会作业，可以收到事半功倍的效果。

要认真设计预习性的课前作业，通过预习性的课外作业，学生对

要学习的内容先有总体的了解，通过预习使学生知道自己懂得了什

么，还有哪些疑惑，通过自己的努力解决了哪些问题，还有哪些问

题需要到课堂上和同学们一起解决。通过这样的预习作业，再加上

课堂上的合作、讨论、交流，就可以大大地提高课堂教学的效率和

信息容量。例如，在教学“废墟崛起的汽车城”一课时，提前布置

让学生调查自己知道的周围的中外汽车品牌有哪些？我国有哪些

大型油田、大的水电站、大的核电站、大的汽车制造厂，它们的年

产量是多少?通过调查搜集、交流，学生对建国六十年特别是改革

开放以来的巨大变化有了确切的了解，从而增强了对祖国对党的热

爱。

要认真设计巩固性和应用性课外作业。宋朝著名诗人陆游曾经说

过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。平时的教学过程中能让

学生明白很多的道理，但是在实际生活中，知行严重脱节，有鉴于

此，可以通过布置一些实践性的作业来强化学生的行为意识，学会

做事、学会做人。例如，在教学“抵制赌博”这一课后，学生都知

道了赌博的害处，就让学生课