小学英语单元整体作业设计优秀案例展示.docx

小学英语单元整体作业设计优秀案例展示

一、学科核心素养细化

英语核心素养的具体要素是英语新课程标准制订的核心依据，其四大要素分别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。这四大核心素养彼此紧密联系，不可割裂，而应并进发展。

本单元的教学主题，各部分内容所指向的学习目标以及目标指向的核心素养如下：

（一）主题：Animalsatthezoo

单元主题意义:通过对动物园里的动物以及与之相关的外形特征，数字，居住地，食性等方面的学习，学生能够热爱动物，热爱大自然，建立人与自然的思维特征，树立正确的人与自然共存的观念。

（二）单元学习目标

本单元学习后，学生能够:

1.运用所学语言，简单表达动物园里的动物的外形特征。运用Howmany...arethere?问答数量问题;能够Wheredo/does...live?询问动物的居住地;能够用Whatdo/does...eat?询问动物吃什么。

2.了解Jenny,DannyandLiMing去动物园的动画视频，能够体会到动物园动物的可爱与珍贵。

3.自由问答动物的居住地，体会到不同的动物生活在不同的地方。

4.小组讨论，自由问答动物们都吃什么，学生们了解到不同的动物食性是不同的。

5.图文与视频结合，讲述故事TheCleverMonkey。

（三）相对应的核心素养目标

1.学生在获取，梳理文本内容的过程中，通过学习，理解，应用迁移等活动，语言表达能力和学习能力得到一定的发展。

2.预习作业，巩固操练，课后作业等，促进了学生的文化意识和思维品质。观看视频，小组讨论动物的外形特征，表达自己对动物的看法，学生的学习能力，思维品质以及文化意识都有不能程度的提升。通过学习与交流，学生能够体会到:动物们都有自己相应的居住地，所以我们应该保护自然，保护他们赖以生存的家。培养了学生的文化意识。通过学习阅读故事，学生体会到了猴子的聪明，绵羊的善良和狼的狡猾，思维品质和文化意识得到了发展。

二、单元主题内容框架

本单元分为7课时，这些具有内在联系的单课相互间形成了一个整体。在作业设计的过程中，我们也应从单元视角出发，充分体现课时的关联性与递进性。

（一）单元教学目标

运用所学语言，简单表达动物园里的动物的外形特征。运用Howmany...arethere?问答数量问题;能够Wheredo/does...

live?询问动物的居住地;能够用Whatdo/does...eat?询问动物吃什么。

2.了解Jenny,DannyandLiMing去动物园的动画视频，能够体会到动物园动物的可爱与珍贵。

3.自由问答动物的居住地，体会到不同的动物生活在不同的地方。

4.小组讨论，自由问答动物们都吃什么，学生们了解到不同的动物食性是不同的。

5.图文与视频结合，讲述故事TheCleverMonkey。

（二）学习活动

学习理解类活动:学生在老师的引导下，居于生活经验，观察图片和视频，在任务型教学模式下，通过问题引导，获取、梳理知识。

应用实践类活动:课文中的对话活动，小组讨论调查活动，角色扮演，故事复述，续编故事等。

迁移创新类活动:

1.绘画自己喜欢的小动物并进行介绍。

2.欣赏绘本故事，表达自己对故事的看法。

3.续写故事，分享故事。

（三）效果评价

教师通过观察学生在课堂上的反应，及时给予指导和评价反馈。活动中教学要根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师要根据学生的表现及反馈，引导讨论和正确评价，结合学生任务的完成情况，评价教与学的效果。

教学资源

教学课件PPT，教学交互白板，教学卡片，图片，视频。

三、整体教学流程透视

在单元作业设计过程中，我们首先研读课标和教材，基于学情，确定单元整体目标，在主题情境下，进行单元整体作业设计。

作业具体内容设计

英语学习最好的途径就是在真实的语境中学习，在英语的课堂中，我们更应该给学生创造合理的情境。本单元作业设计案例共分7课时完成，每课时的具体作业内容如下：

五、作业质量效果评估

本单元作业内容的设计依据单元学习目标，以真实或拟真的情境为载体，充分体现了作业设计的基础性，综合性，应用性和创新性。此次作业主要培养了学生的听说读写四大基本语言习得能力，此外的分层性作业和创新型作业充分培养了学生的情境分析，问题解决，口头表达和创新思维能力。

此外，学生的认知水平得到了很大的提升。学生的知觉、记忆、注意、思维和想象等认知能力都得到了有效训练。整体单元的作业设计能够让学生的认知具有完整性，从而学会宏观去思考问题，整体去学习和运用知识。

作业难易适中，特别为学生们设立了预学作业，分层次作业和创新型作业，预学作业相对于比较简单，学生们能顺利地自主完成，分层次作业学生们可以根据自己的学习情况去选择相对应的题目，让全体学生能够体会到成