《6.6 求一个数比另一个数多（少）百分之几》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.pdf

《6.6“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题》

教学设计

课题“求一个数比另一个数多单元第六单元学科数学年级六年级

（少）百分之几”的实际问

题

教材通过“植树造林”的实际情况，引出“实际造林面积比原计划多百分之几”的问题。

教材再呈现一个具体问题“怎样理解“实际造林面积比原计划多百分之几”，引导学生分析

题中的数量关系，用百分数有关知识解决这个问题，进一步体会百分数的意义。为了帮助学

教材生解决问题，教材引导学生先分析“求一个数比另一个数多百分之几”是什么意思，并通过

分析分析帮助学生寻找数量关系，逐步引导学生理解“多百分之几”在本题中就是求多的公顷数

是计划造林数的百分之几。然后通过出示“如果把问题改成原计划造林面积比实际少百分之

几，应该怎样解答”引导学生理解并掌握“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题

思路和解题方法。

1.学习目标描述：使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百

分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2.学习内容分析：《求一个数比另一个数多（少）百分之”的实际问题》是在学生已经

理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。是“求一个数是另

学习

一个数的百分之几”的实际问题的发展。

目标

3.学科核心素养分析：使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的

过程中，进一步加深对百分数的理解，进一步积累解决实际问题的经验，培养分析、比较、

类推解决实际问题的能力。在探索新知的过程中，感受百分数与现实生活的密切联系，增强

自主探索和合作交流的意识，体验成功的乐趣。

重点掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列

式解答。

难点理解生活中百分率的实际含义。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新师：一年之计在于春，春是美好的开始，是播

种的季节。去年植树节，东山村原计划造林16公

顷，实际造林20公顷。

课件出示：东山村去年原计划造林16公顷，

实际造林20公顷。

师：根据已有的两个条件，你能提出关于百分

数的问题吗？学生1：

原计划造林通过复习旧

面积是实际知，检查学生掌握

的百分之知识的情况，同时

几？为后面学习新的

学生2：知识打基础

实际造林面

积是原计划

师：你能解决这两个问题？在练习本上算算。的百分之

几？