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古诗词教学反思

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古诗词教学反思（精选21篇）

在日复一日的学习、工作或生活中，大家一定都接触过一些使用

较为普遍的古诗吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。你知道什么

样的古诗才经典吗？以下是店铺帮大家整理的古诗词教学反思（精选

21篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

古诗词教学反思篇1

古诗词年代久远，语言发生了明显的变化。学生理解起来有难度，

要想理解诗句，除了了解作者的创作背景之外，还有进行反复的朗读，

在读中感悟。在熟读背诵的基础上，学生才可能理解诗句。

下面总结合古诗词教学的特点，总结一些教学经验

一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词

障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理

解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会古诗要表达的

情感。

二、注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式

的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，

把诗句读正确;理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把

节奏读正确;吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感

读出来。

三、图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，

切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图;感受诗情讲求

自然，同一首诗，由于每人的阅读经历不同，理解就会不同。诗人有

诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异。只要个性的理解

来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入

景物之中。

四、适当地拓展延伸。每首古诗都有明显的主题，根据通过阅读

相关的古诗，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生

的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。

古诗词页存在着不足之处：在朗读方面下的功夫还不够，教学方

法不够新颖，学生受知识储备的影响，理解就会出现偏差。今后应该

多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，培养学

生的感情朗读古诗的能力。

古诗词教学反思篇2

经过三轮的研磨和一轮的集中展示，让我深深的明白想上好一节

古诗阅读并不容易，在这节课中，我收获了很多。在整个研磨过程中，

对于古诗教学，我也有自己的点点体会。

一、古诗词的自主探究学习必须学会品诗。

古诗词也可以让学生自主探究，提出问题。但不应停留在诗句内

容的浅层，必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题。千锤

百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧，都应引导学生

自己思考发现、细细品味。

二、语言的品味必须伴随着大量的诵读、细细的品读。

古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。一些古诗词教学

读的量也很多，但就是读不出味道来。关键在于对诗句的诵读缺乏必

要的引导，把诵读和语言的品味、情感的熏陶割裂开来。读诗先读题，

品诗先品题。一些成功的课例都是伴随着大量的诵读，学生加深了对

诗的语言、意境、情感的感悟。

三、教师的示范诵读，是对语言品味的导向。

重新认识古诗词教学中教师示范诵读的功能。学生对语言的品味，

通过教师的范读，领会、感悟、传神。

教师重视范读，而且读的水平很高。声情并成，既传韵，传达诗

的韵味，又传情，传达诗的感情。有的一次又一次范读，每次读的目

的不同，节奏、语感，情感的表达不同，或是鲜明对比，或是层层深

化。既体现了教师的文化底蕴、语言艺术，也体现了教师精心的教学

设计。这就和一些教师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范

读，有的吝惜到全程仅作一次范读。这反映了教师没有整体把握好诗

词教学的特点，没有刻意去提高自己诵读的水平。

在整个的打磨过程中，我深深的体会到自身古诗功底的欠缺，这

直接导致了课堂教学语言的贫乏。因此，作为一名语文教师，我应该

加强自己对于传统文化的学习。只有这样，才能成熟的驾驭课堂，带

孩子们走入古诗所描绘的诗情画意之中。

古诗词教学反思篇3

《古诗词三首》是一篇精读课文。本课包括两首诗《宿建德江》

和《六月二十七日望湖楼醉书》，一首词《西江月·夜行黄沙道中》。

《宿建德江》与《西江月·夜行黄沙道中》通过对月夜景色的描写，前

者表达了诗人浓浓的思乡之情，而后者则表达了作者对丰收之年的喜

悦和对农村生活的热爱。《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗都是

一幅画，为我们展现了