26诗词五首《春望》《雁门太守行》教学设计.docx

身逢乱世砥砺行，不忘初心家国情——初中语文八年级上册《春望》《雁门太守行》教学设计

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教材分析

八年级上册第六单元的单元主题是培养人生品格与志趣。《春望》和《雁门太守行》是体现家国情怀的两首经典诗歌，本堂课采用连读的方式教学，旨在让学生在学习经典诗歌的过程中，不仅掌握诗歌的基本知识，更能深刻理解诗歌所蕴含的家国情怀和人生哲理，在学习中可以引导学生感受古人的智慧与胸襟，陶冶情操，培养学生的文化素养和人文情怀。

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学情分析

所带学生经过长期的学习积累，已经具备了一定的经典诗歌学习经验，百分之九十的学生熟练掌握经典诗歌“五读”法。但在整体学习中对诗歌主题挖掘还缺少一些宽度和深度，需要教师具体引导。

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教学目标

1.学生能够准确诵读并默写《春望》和《雁门太守行》这两首诗歌，理解诗歌的基本内容和思想感情。

2.通过小组讨论、诗歌赛读等教学方式，引导学生深入分析诗歌中的意象、修辞手法和主题思想，培养学生的诗歌鉴赏能力和批判性思维能力。

3.激发学生对家国情怀的深刻理解，增强学生的文化自信和民族自豪感。

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教学重点

1.准确理解《春望》和《雁门太守行》的诗意，把握诗歌中的关键意象和修辞手法。

2.深入分析两首诗歌所体现的家国情怀，理解诗人在乱世中的坚守与担当。

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教学难点

1.引导学生将诗歌内容与时代背景相结合，深入挖掘诗歌主题，拓宽学生的历史视野和文化认知。

2.培养学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，形成积极的人生态度和价值观，实现情感教育的升华。

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教学准备

1.多媒体课件，包含诗歌原文、注释、配图、相关历史背景资料等。

2.准备诗歌朗诵音频或视频，供学生参考和借鉴。

3.设计小组讨论题目，引导学生深入探究诗歌内涵。

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教学过程

一、导入新课：

1.情境创设：播放战乱时期的视频或图片，配以沉重的背景音乐，营造乱世氛围。

2.主题引出：教师深情讲述：“在历史的长河中，总有一些人，在乱世中坚守初心，用诗歌抒发着对家国深深的眷恋。今天，我们就来学习两首经典诗歌——《春望》和《雁门太守行》，感受诗人们的家国情怀。”

二、教学活动

活动一：初读诗歌，明诗意

1.自由朗读：学生自由朗读两首诗歌，教师巡回指导，纠正发音。

2.配乐朗读：播放配乐，学生跟读，感受诗歌的韵律和情感。

3.初步解读：学生结合注释，初步理解诗歌的基本内容。

活动二：精读诗歌，感诗情

1.合作学习：组长组织组员分工合作，讨论诗歌中的重点词句、意象、修辞手法、表达情感、主题和风格，同时做好记录和批注。

2.结合时代背景，深入解析诗歌内容，背景解析：教师结合多媒体课件，介绍诗歌的时代背景，帮助学生深入理解诗歌内容。引导学生理解诗人在乱世中的家国情怀。

（1）杜甫创作《春望》的背景与安史之乱密切相关。?在天宝十四年（755年）十一月，安禄山起兵叛唐，次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨在灵武即位，世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯后，将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。诗中前四句描写了春日长安凄惨破败的景象，充满了兴衰感慨；后四句则表达了诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。全诗格律严整，情景交融，感情深沉而又含蓄凝练，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格。

（2）李贺写《雁门太守行》的背景有两种说法：

大多说法是此诗创作于公元814年（唐宪宗元和九年）。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，写成了这首《雁门太守行》。

3.小组展示，每组选取代表分享讨论成果，每组选取代表，教师适时点评。

项目

《春望》杜甫

《雁门太守行》李贺

重点词句

例：“破”字，体会国家残破衰败的形势；

“连”字，体会战乱延续时间的漫长。

烽火连三月，家书抵万金。

例：“摧”渲染重兵压境的紧张气氛和危机形势。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

意象

长安城的破败：描绘了长安城在春天来临时的破败景象，草木杂生，一片荒凉，这是战乱带来的直接后果，也是诗人内心悲痛的象征。

花和鸟：以乐景写哀情，花和鸟本应是春天的使者，但在诗人眼中却成了悲伤的源泉，表达了诗人内心的伤痛和无奈。

烽火：象征着战乱的持续。

家书：成为了诗人渴望得到亲人消息的寄托。

白发和发簪：描绘了诗人因国仇家忧而头发变白，甚至白发也日渐稀少的凄凉形象，表现了诗人内心的极度痛苦。

黑云压城：比喻敌军压境，气焰嚣张。

甲光、金鳞：将士身上穿的铠甲的闪光，象征将士们的威武和勇气。

燕脂：指边防将士所流血的颜色，暗示守边将士死伤惨重。

半卷红旗：写风大，表现出援军突袭时的低抑气氛