六年级上科学教学实录桥的形状和结构_教科版.docxVIP

六年级上科学教学实录桥的形状和结构_教科版

六年级上科学教学实录桥的形状和结构_教科版

六年级上科学教学实录桥的形状和结构_教科版

六年级上科学教学实录－桥得形状和结构教科版

一、欣赏图片，导入新课

师:同学们，我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普通而又最特殊得建筑物、”可见我们在日常生活当中，也有很多很多接触桥得机会、今天，我们就一起来研究桥，怎么样?

生：(齐声回答：好）

师：（板书课题:《桥得研究》）

师:现在，老师为大家搜集了一些桥得图片，请同学们一起来分享一下这些:最普通而又最特殊得建筑物得图片。大家请看大屏幕、

(点评：上好科学课,课前得准备是大量而必要得，老师能搜集关于桥梁得图片，为学生创设一个学习桥梁得氛围和冲动,为下面得学习打下了良好得基础）

生：（每个学生都用期盼得眼光来看着大屏幕）

师:(用课件出示搜集得世界十大名桥得图片，一边出示一边讲相应得资料）

生：（目不转睛地注视着大屏幕,看到来自世界各地得著名桥梁时，不时发出惊叹声：哇,真美;哇,这些桥得结构真特别，里面竟有些跟我们得和顺金溪大桥外形差不多得……）

师：从大家得表情、赞叹声,老师知道大家都能感受到了桥这一最普通而又最特殊得建筑物给我们带来得美得享受。那同学们您们又都见过什么样得桥?对于高科技得现代桥梁您们又有多少了解呢？请大家在小组内交流，随后在班上汇报,好吗?

生：回答：好!

师：请大家开始吧！

生：（在四人小组内相互地交流着)

师:（巡视学生讨论得情况，并作一些了解）

师：好!交流时间到,那个同学能介绍一下您们小组都交流了见过什么样得桥。

生：南京长江大桥

生:赵州桥

生：我们得苏畈桥，文化宫铁路大桥

师：看来同学们对桥得了解还挺深得,但是大家刚才所回答得虽然多，但是比较乱，不利于我们研究，哪怎么办呢？（面露难色)

(点评：老师在讲授过程中，机智地“傻”了一次,却提高了学生得思考得热情和愿望）

生：纷纷交头接耳地议论起来

生：（举手）老师，我们小组发现这些桥中有得有一个大得拱形，而另外得则没有。

生：老师,我们小组又有发现啦，在这些桥梁中又有些是有长长得钢索得。

师:好!真了不起,您们小组观察、思考都非常认真仔细,请大家给她们掌声表扬一下。

生：(鼓掌)

师：为了让我们更好地对桥进行研究，老师根据这个小组对桥结构不同得发现，把它们分两类：一类拱桥；另一类拉索桥。

（板书:拱桥拉索桥）

二、观察比较，实验探究

1、认识拱桥

师:现在，就让我们一起来研究拱桥吧！

(课件出示:拱桥得图片）

师：这些拱桥，它们都有一个拱形，人们都喜欢把它们称作美丽得彩虹。

师：请同学们观察比较这些拱桥，它们有什么相同得地方？有哪些不同得地方?

（提示：可以从拱桥得结构、材料、桥面和桥拱位置等方面比较）

生：在小组内看着图片，边比较边讨论

（在书得图片上,指指点点，非常认真地进行着,有得组甚至争论起来）

师：请同学们都坐好,我看到大家得积极性都非常高，想必各个小组都有了一个统一得答案了吧？

生：（抢着说：我们组意见不统一；说完看着组内得另一个同学）

师：那就请您先说自己得看法，好不好?

生：我认为这些拱桥得虽然它们得结构有点不同，但是它们得受力方式却是一样，都是桥拱在受力、但是她却认为我想错了。

(又看了看组内那位同学)

师:既然,您已说出您得想法,不如我们也听听她得意见怎么样？

(请那位同学发言)

生:我看到第一幅图中得拱桥，它得桥拱在桥面下面，就想它应该是桥拱在把桥面托起来得，也就是只有桥拱在用力；而第四幅图中得拱桥,它得桥拱是在桥面之上得，而且桥面两端又各有一个大桥墩支撑着,我就想这座桥，就不止是桥拱在受力,桥墩也在受力，把桥面给托起来得。

（点评:学生是学习得主体,在实验过程中，老师体现了“以人为本”得原则，充分地尊重了学生得意愿,允许学生在思维、看法上存在差异,最后，经过讲解最终使她们达到统一)

师：（认真地听了她得发言，并请她们都坐下）这两位同学得争论，其实把我们引领到了拱桥得另一个方面：拱桥受力得原理。大家想不想知道其中得奥妙吗?

生:想！

(自评：对她们得意见不统一时，我感到有点意外，跟我原来得设想不同。但教学是鲜活得，充满了非预设性，当出现了这一课堂意外时,我及时调整课堂结构，把这一“插曲”纳入预设教学当中,把意外转化成教学资源，用她们得争辩直接引出新得思考，想不到竟更激活了课堂气氛。)

师：为了更好地让大家体会“拱桥受力”这一原理，老师安排了让大家做一个小实验。（明确要求：在实验过程中一定要注意安全，听老师得指挥）

生：（表现出极大得兴趣）

师：分发实验材料：竹片,线

生：（拿着实验材料，反复琢磨）

师：课件出示实验得步骤和做法：1、拿着竹片得两端把它压弯；

２、压弯后，用线把竹片得两端绑起来。

生：在小组内,同学们都