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一年级科学探究的实例分析与反思

在一年级的课堂上，科学探究如同一扇窗，打开了孩子们对

世界的好奇与探索。作为教育者，我目睹了他们如何通过观察、

实验和讨论，在这片未知的领域中欢快地徜徉。

在一个晴朗的早晨，我带着一组小小科学家走进教室，今天

的主题是“植物的生长”。我将几种种子和土壤准备好，并让每

位孩子选择自己喜欢的种子。他们的脸上满是期待，仿佛每一颗

种子都是一个新朋友，将要带来无尽的惊喜。

孩子们首先观察了种子的外观，五彩缤纷的颜色和不同的形

状引起了他们的兴趣。一位名叫小明的男孩仔细端详着一颗豆

子，兴奋地说：“它像个小圆球！”我引导他们进行讨论，鼓励

他们描述自己的发现。一时间，课堂上充满了各种声音，有的孩

子说种子像小宝石，有的则认为它们像小虫子。这样的讨论不仅

激发了他们的想象力，还培养了语言表达能力。

接下来，我们开始动手实验。孩子们小心翼翼地将种子埋入

土壤中，浇水后，他们便迫不及待地想要观察变化。我提醒他们

要耐心等待，因为植物的生长需要时间。小丽撅着嘴说：“可是

我们能不能加速它们的成长呢？”我露出微笑，告诉她科学就是

要耐心观察，不断提问，寻找答案。

随着日子的推移，孩子们每天都来观察他们的“小伙伴”。

有的种子终于发芽了，嫩绿的芽从土里探出头来，孩子们欢呼雀

跃。小刚骄傲地展示着他的植物，仿佛它是他最珍贵的宝物。我

看到他们在观察中记录下生长的变化，绘制图画，写下感受。这

一切都显现出科学探究的真实意义：主动参与、观察和表达。

然而，随着成长的持续，也出现了一些问题。一些种子没有

发芽，孩子们开始感到失落。有的孩子甚至怀疑自己是否照顾得

当，或是种子本身的问题。我决定利用这个机会，引导他们进行

反思。我问他们：“我们可以怎样找到原因呢？”孩子们开始讨

论，分析是否因为阳光不足、浇水过多或土壤不适合。

这种思考方式让我意识到，科学探究不仅仅在于结果，更在

于过程中的体验与思考。孩子们学会了面对失败，不再只是追求

成功的结果，而是积极探索问题的根源。这种能力的培养，对他

们未来的学习和生活都极为重要。

在整个探究过程中，我不仅是知识的传授者，更像是孩子们

的小伙伴。我们一起欢笑、一起思考。在面对困难时，我陪伴他

们，鼓励他们寻找解决的方法。这样的角色转变，使我明白了教

育的真正意义：培养孩子们的自主学习能力和探究精神。

随着学期的结束，孩子们的植物各自展现了不同的生长状

态，有的茁壮成长，有的仍然停滞不前。无论结果如何，孩子们

所收获的却是难以估量的。通过这次科学探究，他们学到了耐

心、观察、思考与合作，这些品质将伴随他们的成长。

反思这一整个过程，我意识到科学探究应更加注重孩子们的

主动性与参与感。在今后的教学中，我将更加关注如何设计更具

吸引力的探究活动，让每个孩子都能在其中找到属于自己的乐趣

与成就感。

教育是一场漫长的旅程，而科学探究则是这旅程中的一扇

窗，透过它，孩子们看到了更加广阔的世界，也看到了无限的可

能。未来的日子里，我期待着继续与他们一同探索，发现更多的

奥秘。