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因材施教理念在特殊教育领域的发展与应用

发布时间：2023-01-31T01:40:00.309Z来源：《教学与研究》2022年第17期第10月作者：孔理化

[导读]我国教育行业和我国信息技术发展十分快速，加强各级资源中心建设

孔理化

云南省残疾儿童康复学校，云南昆明650000

摘要：我国教育行业和我国信息技术发展十分快速，加强各级资源中心建设，丰富特殊教育专业支持体系大有必要。特殊教育资源中

心应拓展以研究特殊学生为中心的教师研训机制，大力推广通用教学理念，引领广大教师掌握基于不同学生的实际情况准备不同的教学材

料与学习支架，统筹设计教学活动，将IEP自然融入每一节课的意识和能力。在特殊教育领域应用因材施教理念，能够帮助教师形成更科学

的学生观和教学观，树立促进所有学生人尽其才地发展的教育信念。在实际工作中，教师要积极探索课程及设备配置经验，从研究课标、

教材、标准化测试转向研究不同类型学生的教育教学规律，更好地落实因材施教理念。

关键词：特殊教育；因材施教；个别化教育

引言

生活化教学工作开展的具体对策，旨在说明生活化教育工作开展的有效性与可行性。鉴于智障学生教学工作开展的特殊性，在今后教

学模式改革创新时，应当不断总结教学经验，对生活化教学模式的潜在价值进行挖掘，不断推动我国特殊教育学校育人工作水平的提升。

构建1智慧化的特殊教育环境

智慧化教育环境是特殊教育信息化的根本保障。特殊教育教学改革应从改变环境开始，为学生精心创设生活化的、儿童友好型的教学

情境。第一，创设智慧化的虚拟教学环境。

教师要与2家长沟通，拥有正确的养育观

家庭是听障儿童除了学校接触最多的周边环境。学校和教师要多跟家长沟通，召开家长座谈会、开展咨询活动等方式帮助家长掌握正

确、合理的家庭教育方法。教师与家长统一认识、分工合作，形成教育合力，确保听障学生心理的健康发展和成长。家长不能因为自己孩

子的听障问题，而对孩子百般溺爱和纵容，这样反而不会帮到孩子，进而会影响孩子的健康成长，作为家长不要一味地偏袒自己的孩子，

要弄清楚事情的原委，给孩子讲道理，让孩子理解问题出在哪里，下次遇到相同的问题应该怎么做。教师应该协助家长认识到听障儿童和

正常的儿童一样，在教育上不能一味骄纵。一味纵容的家庭教育容易导致听障儿童得不到正常的家庭温暖，产生自卑感，甚至走上歧途。

良好的家庭教育环境中，家长应该多注意自己的言行举止，给孩子树立良好的形象，对孩子有一个潜移默化的作用。比如家长在与他人沟

通时，要有耐心、摆事实、讲道理。孩子看到后也会受到无形的影响和教育，下次也能学着家长的做法处理问题。另外，年龄小的听障儿

童对事物有很强的求知欲和新鲜感，家长要因势利导，多带他们出门逛一逛，可以参观博物馆、逛书店、画展等，丰富他们的视觉形象，

以培养起更多方面的兴趣和正确的观念。家长除了自我家庭环境的辅导外，还要帮助自己的听障孩子和周围健全的孩子一起玩耍，不要为

了保护孩子而将其隔离，这样对孩子的成长也是不利的。

建设3高质量特殊教育体系需要不断提高保障水平

建设高质量特殊教育体系，提升服务教育高质量发展的能力，必须建设高质量的保障体系。首先，要加强党对特殊教育事业的全面领

导和统筹，将办好特殊教育纳入重要议事日程，把特殊教育发展融入教育发展整体格局构建之中，为高质量特殊教育体系建设提供坚强的

政治保障。其次，要推进特殊教育治理体系和治理能力现代化，进一步完善教育、发展改革、民政、财政、人力资源社会保障、卫生健

康、残联等多部门协调联动机制，着力强化特殊教育督导评估，为高质量特殊教育体系建设提供体制机制保障。再次，加强高水平教师队

伍建设，加强医疗机构、妇幼保健机构、儿童福利机构、康复机构与学校合作，促进医疗、康复、信息技术与特殊教育融合，为高质量特

殊教育体系建设提供专业保障。

养成4教育要持之以恒

养成教育，是指在对儿童的教育过程中，帮助他们养成良好的行为习惯和道德习惯的教育，是一个习惯培养与逐步建立的过程。行为

习惯的养成教育是一个由外化到内化再到外化的教育过程。这就需要教育者将养成教育的目标分解成具体的行为指标，借助语言、行动、

教育媒体等“外化”的形式，通过训练活动向受教育者传输信息，受教育者在接收到信息后，内“化”成自己接受的东西，然后再“外化”成为

“规范化的日常行为”。由于听障儿童年龄偏低、性格不够稳定、接受水平等因素的局限，这个教育过程就必须是循序渐进、不断反复并且

持之以恒的。

营造5融合教育人文环境

融合教育需要通过学校理念的提升、制度的改革和环境的转