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以学生为主体的初中语文课堂教学研究

摘要：初中阶段的语文教学是学生知识能力发展和突

破的重要阶段，充分确立以学生为主体的课堂教学是有效落

实教学目标的基础保障。在课堂教学进程中，教师需要准确

把握教学重点，科学设置教学过程，强化学生的学习效果，

并积极构建科学有效的评价机制，提升学生的学习能动性。

因此，确立以学生为主体，以学生能力发展为目标的初中语

文课堂教学，需要严格规范课堂教学策略，才能有效提高初

中语文课堂教学效果，提升学生语文综合素养。

关键词：初中语文课堂教学学生主体

中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：

1672-1578（2016）01-0103-01

新课程改革后的初中语文教学明确要求确立以学生

为主体的课堂教学活动，以学生的能力发展需求为导向进行

灵活调节和安排。发挥学生在课堂教学中的主体性作用，积

极参与课堂活动，需要教师在教学理念和教学实践中不断强

化和完善，积极改革传统教师满堂灌的教学模式，加强教师

与学生、学生与学生之间的交流互动；采取更加多元化和多

样化的教学策略活跃课堂教学氛围，激励学生积极参与课堂

教学活动，大胆发言，敢于发言；构建科学有效的评价机制，

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充分保护和尊重学生的学习积极性。充分实施以学生为主体

的初中语文课堂教学不仅仅只是一句口号，而是需要教师在

教学实践中不断健全和优化教学策略，从而有效落实初中语

文课堂教学目标，提高学生的语文综合素养。

1准确把握课堂教学重心，确立学生的主体地位

在传统的初中语文课堂教学中，教学重心比较偏向于

教师一方，历来重在教师如何把课上得有艺术性上下功夫，

很少顾及学生如何学，这种本末倒置的教学模式所培养出来

的优秀学生就成了对教师教学过程进行全程准确记录的学

生，也就是认真听、认真记的学生，把学生塑造成了一个思

想束缚、行为规范的被动型学习标杆。这种传统的教学模式

从字、词、句到篇章结构，从写作特点到中心思想都有一个

规范的模板，学生没有独立的意识，没有创新的思维，只能

一层不变和按部就班地学习，这与新课改所提倡的以学生为

主体的教学理念完全背道而驰。因此，新课程改革下的初中

语文教学必须准确把握课堂教学重心，确立学生在课堂教学

中的主体地位，让学生真正成为学习的主人是新课标下语文

教学的首要任务。教师只有把时间留给学生，让其有阅读、

思考、交流、对话的空间，才能产生出碰撞的火花，激发出

高涨的热情。只有学生愿意去解读，探索文本的信息，才能

有效挖掘语文文字艺术中所蕴藏的深层次内容，加深理解和

感悟。学生的思想理解和文字感悟是任何人都不能替代的，

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教师也不能把自己主观上的认识强加给所有的学生，只有积

极引导学生加强自我感知和体验，将整个课堂教学的重心转

移到学生身上来，才能有效落实课堂教学效果。

2科学完善课堂教学过程，引导学生能力发展

学生的主体性要在教学的过程中得到实现，要偏移重

心而不至于无序盲目，就必须根据学生的实际设置灵活多变

的教学过程，多角度，全方位，面对所有的学生，提高学生

的语文水平和学习能力。

首先，科学导入。课堂教学的开始要有一个恰如其分

的，有感染和引诱力的导入，激发学生求知探索的欲望。初

中阶段的学生学习积极性高，对问题一探究竟的欲望强烈，

所以，教师在教学过程中，要充分结合教学内容和学生性格

特点，积极导入有感染力和引诱力的问题，激发学生的学习

欲望，使学生愿意走进文本。教师在课堂上针对不同的重难

点，相应地设置不同难度的问题，使不同能力的同学都得到

成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满

信心。

其次，因才（材）施教。不同的学生，不同的文本，

甚至不同的时间段都要考虑采取不同的研读方式：或整体感

知，或注重细节；或循序渐进，或蜻蜓点水；或由点到面，

或纵，或横不一而足。总之，只要不背于学生的认识水平和

规律，