Unit4 Body Language Project 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docxVIP

Unit4BodyLanguageProject说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

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教学内容

本节课为2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageProject。本单元主题为“BodyLanguage”，旨在让学生了解非言语交际的重要性和应用。教学内容主要包括：

1.学习课文《BodyLanguage:TheUniversalLanguage》；

2.分析课文中的非言语交际方式，如肢体动作、面部表情、眼神等；

3.探讨不同文化背景下非言语交际的差异；

4.设计一个关于非言语交际的实践活动，让学生在实际操作中感受非言语交际的魅力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语描述和解释非言语交际方式的能力，以及在真实情境中运用非言语交际进行有效沟通的能力。

2.文化意识：提高学生对不同文化背景下非言语交际差异的认识，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、比较和总结非言语交际特点的能力，以及创新性地设计非言语交际实践活动的能力。

4.学习能力：激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习能力，提高学生在团队合作中的沟通与协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流，对英语国家的文化有一定的了解。

2.学生对非言语交际表现出浓厚兴趣，愿意探索和学习新的沟通方式。他们具备一定的观察力和分析能力，能够在小组讨论中积极表达自己的观点。学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习材料，有的偏好通过实践操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对非言语交际的理解可能不够深入，难以准确识别和描述非言语行为；在跨文化交际中，可能会因为文化差异而产生误解；在设计实践活动时，可能会缺乏创新性和实际操作性。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校在线学习平台

3.信息化资源：课文电子版、相关视频资料、非言语交际案例分析文档

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、实践活动设计

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台发布课文《BodyLanguage:TheUniversalLanguage》的电子版和两个相关的非言语交际视频案例，要求学生预习并总结关键点。

-设计预习问题：设计问题如“列举三种常见的非言语交际方式并解释其含义”和“思考非言语交际在不同文化中的异同”。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况和学生反馈来监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和视频资料，记录重要信息。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和理解课文内容。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化背景下的非言语交际图片，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解非言语交际的定义、重要性及其在不同文化中的表现。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的非言语交际场景。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，并提供额外的例子来加深理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试运用所学的非言语交际知识。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解清晰传达非言语交际的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演让学生在实践中应用知识。

-合作学习法：通过小组讨论促进学生之间的交流和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于非言语交际在个人生活中的应用的短文写作。

-提供拓展资源：提供一些关于非言语交际的书籍和在线资源的链接。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识完成短文写作，反思非言语交际在个人生活中的应用。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得和改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于让学生理解非言语交际的多样性和跨文化差异，以及如何在实际生活中应