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《大学之道》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必

修上册

课题：

科目：班级：课时：计划1课时

教师：单位：

一、教学内容

《大学之道》教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第一单

元。本节课主要围绕《大学》首章“大学之道”展开，包括以下内容：

1.大学之道的概念及其在儒家思想体系中的地位；

2.“明明德”、“亲民”、“止于至善”三大纲领的内涵及其相互关系；

3.“修身、齐家、治国、平天下”八个条目的层次与联系；

4.儒家道德修养的基本原则和方法；

5.通过对《大学》首章的学习，培养学生的道德修养和家国情怀。

本节课旨在帮助学生深入理解儒家经典《大学》的核心思想，提高学生的文言文阅读能

力，以及培养学生的道德素养和文化自信。教学内容紧密结合教材，注重实际教学效

果。

二、核心素养目标

1.文学素养：通过学习《大学之道》，提升学生对文言文的理解与鉴赏能力，培养学生

对传统文化的尊重与热爱。

2.思维品质：培养学生运用批判性思维分析《大学》中的道德观念，形成独立思考与判

断的能力。

3.文化自信：增强学生对中国优秀传统文化价值的认同，激发学生传承和弘扬中华优秀

传统文化的责任感。

4.道德修养：引导学生深入理解儒家道德理念，培养其良好的道德品质，提升个人修养。

5.表达交流：通过课堂讨论与分享，提高学生的口头表达能力，增进学生之间的沟通交

流。

本节课的核心素养目标紧密围绕新教材要求，旨在全面提高学生的语文素养，培养具有道

德品质、文化自信和批判性思维的现代青年。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习《大学之道》之前，学生已通过先前的课程学

习，掌握了基本的文言文阅读技巧，理解了儒家思想的基本框架，如“仁、义、礼、

智、信”等核心价值观。此外，学生对文言文的基本句式和词汇有一定的积累，能够独

立阅读并理解简单的文言文段落。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对传统文化和哲学思想通常表

现出较高的兴趣，他们对于探索古代圣贤的智慧有一定的热情。学生在分析问题和批判

性思考方面具备一定能力，喜欢通过讨论和小组合作的方式进行学习。此外，学生的自

主学习能力较强，能够利用课外资源进行深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《大学之道》涉及较为深奥的哲学思想和道德理

念，学生在理解“明明德”、“亲民”、“止于至善”等抽象概念时可能会感到困惑。

文言文的特殊表达方式和古汉语词汇也可能成为学生阅读理解的障碍。此外，如何将儒

家经典中的道德观念与现实生活相结合，以及如何运用批判性思维对传统文化进行合理

评价，也是学生可能面临的挑战。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

为实现本节课的核心素养目标，针对学生的学习兴趣、能力和风格，选择以下教学方

法：

a.讲授法：教师通过讲解、阐释《大学之道》的核心观点和难点，为学生提供必要的

知识支架。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生从不同角度分析《大学》中的道德观

念，培养批判性思维。

c.案例研究：选择具有代表性的历史人物或故事，分析其如何践行《大学》中的道德

理念，使学生深入理解儒家文化。

d.项目导向学习：鼓励学生以小组为单位，设计并实施一个与《大学》道德理念相关

的实践活动，将理论应用于实际。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：让学生扮演古代儒家学者，就《大学》中的某一观点进行辩论，提高学

生的文言文表达能力和思辨能力。

b.实验活动：设计一个道德践行实验，如“一日行善”，让学生在日常生活中践行

《大学》中的道德观念，观察和记录实践过程及效果。

c.游戏环节：设计一款与《大学》道德观念相关的桌游，让学生在游戏中体验道德选

择和价值判断，增强课堂趣味性。

d.课堂分享：鼓励学生在课堂上分享自己的道德实践经历，促进师生、生生之间的互

动与交流。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：制作精美的PPT课件，展示《大学之道》的核心观点、难点和案例，帮助学生

理解和记忆。

b.视频：播放与《大学》道德观念相关的纪录片或影视片段，激发学生的学习兴趣，

丰富教学内容。

c.在线工具：利用网络资源，如古诗文网、儒家文化专题网站等，为学生提供丰富的

学习资料，拓宽知识视野。

d.教学实物：准备一些与儒家文化相关的实物，如古籍、书法作品等，